Universidad Fermín Toro.
Doctorado: Ciencias de la Educación.
Sección: 5.
Prof. Doctor Ramón Reyes.
Elaborado por: Ángela Barrios.
Resumen nº 8
Título:
Evaluación
de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria.
Autor: Miguel Zapata.
Idea central. El
artículo hace referencia al proceso
de experiencia, formación de componente
docente máster universitario en informática, con la necesidad de establecer
métodos y procedimientos de evaluación en términos de competencia demandados
del mundo laboral profesional.
Por esto, en el presente artículo destaca
reflexiones metodológicas en el área de
la evaluación de competencias en
entornos virtuales de aprendizaje universitario. Aportando para estos ambientes
cambios de metodología en la docencia, producto
de la penetración de las TICs en
los procesos enseñanza aprendizaje, implicando con ello nuevas necesidades
evaluadoras en función del nuevo perfil de competencia de alumnos y profesores,
esto se debe que la enseñanza universitaria ha estado centrada en las
tradicionales teorías y conocimientos por lo que esa práctica dificulta la inserción de egresados en el
mundo profesional laboral.
Por lo tanto, se plantea nueva forma de
evaluar a través del uso y la combinación reiterada de estrategias que incluyen
tareas cognitivas como resolución de problemas, elaboración de proyecto,
investigación formativa, uso de métodos y herramientas de evaluación propios
del entorno virtual, etc., que conforman un perfil competencial (metacognición)
para mejorar los resultados de aprendizaje. También destaca las actitudes de
los saberes: hacer, reflexionar, a aprender, etc., en contextos grupales
virtuales.
Este modelo también contempla pautas sobre
la ética académica, el ejercicio de la
evaluación de competencias, detección de fraude, honestidad académica, etc.,
para la puesta en común de herramientas y métodos de evaluación consensuado y
alternativo, para los procedimientos, actos, e información de la evaluación en
entornos virtuales.
Resumen
nº 8.
Título: Didáctica universitaria en la
evaluación 2.0: competencias docentes en campus virtuales.
Autoras Mª Esther de Morales P y Lourdes Villalustre M. (2012).
Esta
versión tiene como interés ampliar, reforzar o hacer notar los puntos coincidentes con las propuestas planteadas en el
artículo seleccionado por el Dr. Reyes, en relación con: Evaluación de competencias en entornos virtuales de
aprendizaje y docencia universitaria. Del autor: Miguel Zapata.
Idea central. Este
artículo plantea el cambio a la que se ha tenido que someter los roles del
desempeño docente, debido al poder que ha asumido la sociedad de la tecnología,
la incursión de la web 2.0 en los contextos de formación universitaria.
De allí que, la capacitación didáctica de
la tecnología en el profesorado se ha convertido en un deber para abordar las nuevas exigencias de la enseñanza
aprendizaje en espacios virtuales con herramientas tecnológicas.
Este
escrito, muestra resultados encontrados de consultas hecha a docentes y alumnos,
en cuanto a debilidades y fortalezas para ambas partes, a partir de allí, se
destacan las necesidades formativas más urgentes, en correspondencia con las
demandas ocasionadas generando un cambio en la práctica educativa requiriendo nueva
capacitación profesional,
De
allí se considera el aporte de Del Moral (2004), en relación al perfil de las nuevas funciones del docente reflejada en los siguientes
roles: Facilitador del aprendizaje adecuando contenidos. Generador de espacio
de intercomunicación. Promotor de participación activa. Creador de entornos de trabajos colaborativos.
Diseñador de materiales autoformativos. Gestores y organizadores de la estructura y la dinámica interna del
curso. Evaluadores de aprendizajes y seguimiento. Asesores y orientadores.
Motivadores del proceso de autoaprendizaje. Aunque estas funciones se han
venido ejecutando la novedad consiste en la incorporación del uso de las TICs para utilizarla didácticamente como un
recurso más.
La
calidad del profesorado importa para formar nuevos profesionales que incursionarán en el mundo laboral, de allí la importancia de la actualización docente en función de las TICs.
ACTIVIDAD Nº3
Artículo
Nº 8. Versión de contraste al artículo
propuesto por Dr. Reyes.
Título.
Ventajas e inconvenientes de las TICs en el aula.
Autora:
Eva M, Rodríguez C.
Idea principal: Este
artículo centra el interés en destacar las ventajas e inconvenientes en el
alumno y profesor en el uso de las TICs en los entornos virtuales.
Este título presenta elementos
relacionados con la competencia didáctica de las TICs en el aula, ofreciendo al
educando y docente herramientas tecnológicas
útil de aprendizaje, permitiendo al estudiante ser protagonista de su
propio aprendizaje, es quizá esta una de las razones por lo que se debe tener
precaución en la dispersión del aprendizaje. Al docente por ser él quien
orienta el proceso educativo, por tal razón, en los ambientes virtuales es
donde se evidencian las competencias educativas facilitando el aprendizaje
virtual.
No todas las aplicaciones de las TICs se
usan y surten el mismo efecto en todos los usuarios, aquí nos centramos, en
establecer cuáles son de mayor efecto en los estudiantes. En este caso, la
motivación, el interés, interactividad, cooperación, iniciativa, comunicación,
autonomía, etc., tiende proporcionar
mayor efecto en el alumnado que en el docente. Es precisamente el docente quien
debe estar dotado de alta competencia para tener habilidad en centrar la
enseñanza en ambiente virtual equilibrado. Ejemplo, la distracción, es difícil
controlarla en esto tipo de espacio, pero no se puede confundir aprendizaje con juego. El tiempo,
es importante saber buscar y los distintos sistemas de búsqueda avanzada.
Fiabilidad de la información, no todo lo que ofrece internet es fiable. En los entornos virtuales encontraremos
situaciones que nos gustan, otras no, pero nuestro deber es el de orientar al
alumnado.
ACTIVIDAD Nº 3
Criterio
de Ángela Barrios.
Para desarrollar este
escrito se tomó como punto de partida la lectura indicada por el Dr. Reyes,
referente a evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y
docencia universitaria, los criterios a favor y el adverso.
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Tomando
como punto de partida la incorporación de las Tics en los espacios educativos,
se indican dos escenarios; el pedagógico y el tecnológico, por lo que, se hace
diverso y complejo los entornos tecnológicos para la enseñanza y aprendizaje.
Organismos mundiales como la UNESCO,
plantean el mejoramiento de la educación mediante la incorporación de las TICs a distancia, de allí la tendencia a la masificación del uso de estas
herramientas en los espacios educativos on line.
En este contexto amplio y complejo de las
TICs, es garantizar la calidad educativa, por lo menos superar los esquemas
presenciales. Esto supone que, para garantizar la calidad uno de los factores
elementales está presente en el perfil del docente en educación a distancia,
este perfil de competencia debe responder de manera global en los aspectos pedagógicos,
didácticos y tecnológicos de la educación a distancia en el trabajo docente.
Por ello, hoy se plantea como exigencia la
formación de los docentes universitarios
que aspiren desempeñarse competentemente en escenarios virtuales, esto no es sólo
aplicar la tecnología, sino, diseñar y construir con propiedad el espacio telemático,
elaborar instrumentos educativo electrónicos, para esta función también se requiere de
un nuevo espacio social. La competencia del profesorado de entorno virtual no
es tarea fácil, pero es un desafío que no tiene vuelta atrás, debe ser
afrontado de inmediato con el fin de ofrecer alternativas tanto al docente como
estudiantes, donde el aprendizaje sea para toda la vida, impulsando profesionales aptos para el
desenvolvimiento en esta sociedad tecnificada.
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