Universidad Fermín Toro.
Doctorado Ciencias de la Educación
Sección 5
Prof. Dr. Ramón Reyes.
Elaborado por: Ángela Barrios
Barinas 05-2014
Resumen. Lectura nº 1
Título: La evaluación
educativa y su desarrollo como disciplina y
profesión: presencia en Venezuela
Autor: Hernando Salcedo Galvis.
El estudio centra el interés en el proceso
evolutivo de la evaluación educativa como disciplina en el ámbito internacional
y nacional, destacando el análisis
crítico de los principios del positivismo como paradigma dominante en la educación
venezolana.
Esta publicación consta de cuatro partes:
la primera, refiere al positivismo y sus versiones como paradigma dominante en
investigación y evaluación educativa. Segundo, afronta periodos que han
abarcado el desarrollo de la evaluación como disciplina, citando las etapas del
desarrollo de la evaluación educativa, teniendo lugar sus avances en los
Estados Unidos, influyendo en la educación venezolana desde el positivismo
clásico, teorías, modelos, métodos y
técnicas generando dificultades derivadas del traslado a la educación
venezolana. Tercero, estudia algunos elementos importantes en la legislación
educativa venezolana, prácticas evaluativas desde 1914 a 2009. Cita varias
normativas, entre ellas, La Reforma
(1974) donde se implementó la taxonomía de Bloom en la práctica del proceso enseñanza aprendizaje, la preparación
de docentes para su aplicación. La Ley Orgánica de Educación (2009) desconoce
los principios y valores emanados de la CNRBV. Cuarto, traza una visión
interactiva, contextual, crítico de la evaluación como propuesta alternativa al
paradigma positivista lógico presente en la educación venezolana.
Estas situaciones reflejan la necesidad de
desarrollar la tecnología, filosofía y
la ciencia de la educación que respondan
a las debilidades del contexto social,
cultural, político y económico del país,
por lo que hace un llamado a estudiantes y profesores asumir postura crítica,
creativa y novedosa que aporten a la calidad de la evaluación educativa
venezolana.
Resumen. Lectura nº 4
Titulo: Nuevo modelo de
evaluación asistida por ordenador en educación a distancia
Autor: Rosario, Gil, Manuel Castro y Cols.
Fuente: http://www.utpl.edu.ec/ried/sites/default/files/files/archivo/volumen%2015_2/nuevomodelo.pdf
La investigación que ha dado lugar a este
artículo se ha centrado en las amenazas contra modelos de aprendizajes a
distancia, ya que la tecnología que existe actualmente no asegura la identidad
de las personas que acuden a estos espacios.
Esta
investigación tuvo como objeto
combinar las formas tradicionales de identificación con la autenticación por
algo que es implantación de identificación biométrica y su integración a e-learning. Ventaja en la
educación a distancia proporcionando autenticidad en procesos de evaluación
educativa, siendo esta uno de los puntos críticos de los programas de educación
a distancia, en aulas de exámenes. La
experiencia se utilizó en comunidades educativas universitaria.
Este trabajo se centró en discriminar la
identidad real del usuario que accede al sistema de gestión de aprendizaje
desde un ordenador, con la intención de garantizar, calidad y confiabilidad al aprendizaje y a la
evaluación, mediante la integración de conocimiento del reconocimiento por
huella dactilar.
Con esta aplicación se logra: rapidez y
sencillez en el registro de nuevos
usuarios. Cuando se rellenan los datos del formulario con los datos personales,
nombre de usuario y contraseña se produce la captura de la huella dactilar, luego el registro se
realiza una sola vez. Esta novedad tiene ventajas y desventajas. La primera, la
huella dactilar de personas en edades comprendida entre 26 a 35 años no esta muy desgastada por lo que es una
característica universal y única que es valida para identificar identidades.
Lo contrario ocurre en personas al
margen de estos rangos de edades.
Actividad 2. Lectura nº 5
Titulo: Educación a distancia y evaluación
del aprendizaje.
Autor: Elena Dorrego
Este artículo, muestra los resultados de
una revisión de opiniones de varios autores referente al título. Como resultado
se tiene que en Venezuela registra poco
trabajo de investigación de aprendizaje y evaluación en línea, según la autora,
pudiera deberse a dificultades y escasas oportunidades para la publicación y
poca participación en eventos internacionales.
La evaluación a distancia, sitúa la autora
la tendencia hacia la forma tradicional de evaluación, reconoce que se ha dado
poco avance en los diseños
instruccionales, encontrando situaciones donde se espera que los alumnos
alcancen habilidades de pensamiento de alto nivel, pero la evaluación solo
enfoca niveles inferiores, para superar
estas barreras es importante ubicar las características de los aprendizajes
derivados de su fundamento: constructivismo, recursos, colaborativo, otros.
Destaca algunas definiciones de los tipos de evaluación y la importancia de sus
propósitos (formativa, sumativa) incorporando la autoevaluación, registrar
logros de los estudiantes. La evaluación continua aleatoria es motivante y crea
confianza, partiendo de que en cualquier modalidad instruccional es necesario
estrecha relación entre enseñanza,
aprendizaje y evaluación.
La amplia difusión que está dando la
enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en línea en los espacios educativos
exhorta a los profesores a obtener la formación necesaria para el uso eficaz y
adecuado de las modalidades aquí descritas, con fundamentación en estudios teórico-práctico. Por otro lado, también se
tiene el compromiso de las instituciones universitarias en generar modalidades
en línea, la responsabilidad en la preparación de los profesores para atender
los requerimientos de una educación en línea de calidad.
Actividad 2. Lectura nº 6
Titulo: Evaluación de e-learning. Indicadores de calidad desde el enfoque sociocultural.
Autores: Pilar Colas Bravo,
Manuel Rodríguez López, Rocío Jiménez Cortés.
Año 2011.
Este contenido está basado en destacar los
aportes derivados de la ejecución de un proyecto realizado en España, donde aportó elementos novedosos y
ajustados a las necesidades que requieren la evaluación de calidad a distancia,
para lo cual se exploró y experimentó modelos de integración curricular de las
TIC en Educación Física.
El modelo partió de la revisión de
enfoques de evaluación,
encontrándose insuficiente para detectar
niveles de internalización y de impacto o de influencia social de las TIC. De
allí parte la necesidad de investigar
novedosas acercamientos en aspectos
evaluativos que dejen ver nuevas dimensiones formativas de las que ya se tienen
anteriormente. Por lo que, la teoría socio cultural se muestra como evidente instrumento para fijar nuevos modelos de evaluación de e-learning, entendiéndose ésta como el
área de creciente interés científico, académico y económico. Según lo apuntado
por el autor la evaluación de e-learning es la educación virtual que se da en
espacios o entornos virtuales, con interacción docente-alumno, así como las
actividades de los estudiantes con los
materiales de aprendizaje. El proyecto tiene tres partes: 1- La formación del
profesorado en las TIC, en base a e-learning. 2- Inclusión de las TIC en el
currículo. 3- Evaluación.
Finalmente, desde la perspectiva
sociocultural, el modelo de evaluación e-learning está relacionado con
modelos pedagógicos, socio-económicos, tecnológicos y psicológicos, disponiendo
de variedad de contextos que amplíen lenguajes y formulas de aprendizajes.
Entre sus aporte se tiene en presentar la teoría sociocultural como base para inspirar
modelos novedosos de evaluación e-learning.
Actividad 2. Posición a favor de la lectura nº 6.
Titulo: El e-.learning, una respuesta educativa a las demandas de las sociedades del siglo XXI
Autor: Roberto Baelo, Álvarez. (2009)
Nuestra sociedad, está sometida a constantes cambios
debido al auge y expansión de los medios informáticos, entre los más
resaltantes está el uso de e-learning, y en medio de tanto avance la educación
debería ir a la par de estas influencias y hechos asistidos a su redescubrimiento,
gracias a la inventiva de e-learning.
Este escrito también expone, que la
concepción de e-learning
es compleja, engloba las aplicaciones y servicios tomando como base de las TIC,
orientada a brindar el proceso educativo-evaluativo, basado en los principios
de interacción, continuidad, valores pedagógicos, etc. Supone la adopción de e-learning en los procesos pedagógicos
que el alumno toma mayor responsabilidad en su educación y contribuye a la
calidad del proceso educativo. El desarrollo de aprendizaje en la red, la
autoformación, los aprendizajes
colaborativos, etc. El futuro que proyecta a e-learning será expansivo, indicando
desde ya, como un elemento para la
conformación de la sociedad del conocimiento. De allí parte la inserción de
esta modalidad en la educación superior, por lo tanto, e-learning se está consolidando como
una nueva moda de formación, que permite el desarrollo de las tradicionales
universidades presenciales que no pueden permitirse desaprovechar oportunidades
que brinda e-learning
para liderar el cambio educativo y social que exige la actual sociedad. Ejemplo
se tiene de países más desarrollados en estas tecnologías como lo son Estados
Unidos y Japón. En este sentido se tiene
que el e-.learning es una respuesta educativa como
indicador de calidad a las demandas de
las sociedades de este siglo XXI.
Actividad 2: Posición adversa a la lectura 6
Título: El uso educativo de las TIC
Autor: J.E Ibáñez.
En esta publicación, el autor reseña
varios puntos de ventajas y limitaciones en el uso de la informática como
herramienta educativa. Para la posición que aquí interesa se tomaron en cuenta
algunos aspectos que la adversan,
En cuanto a las TIC y su posibilidad
educativa, se tiene que informáticamente supone operaciones mentales,
distintas, por lo tanto una propuesta pedagógica específica es, no pretender
que el poder de la tecnología por sí sólo va cambiar, tendrá el compromiso de lograr que los viejos
procesos funcionen mejor. Su uso debe ir en dirección de romper viejas
estructuras y crear nuevas formas de trabajo y funcionamiento, para saber cómo
usarla en mejorar aquello que no podemos o sabemos hacer.
También se tiene, la interactividad con los programas-
máquinas. Está más a la interacción de un sistema mecánico o electrónico, la
forma asociativa de búsqueda y de rastreo de información. La interactividad
tiene que ver con la comunicación entre máquina y usuario. Por otro lado, la
sobreabundancia de información puede ser obstáculo, así como, los diferentes
niveles de calidad de la información y la dificultad de ubicar lo que realmente
se necesita. El sistema educativo no solo tiene que utilizar estos recursos
informáticos, sino que ha de plantearse como meta el aprendizaje y el saber
navegar por ellos.
Así como estos elementos fueron tomados en
consideración, en sus características adversas, que podrían frenar la calidad
de la evaluación de e-leaning,
también están presentes muchos que conforman la gran gama, producto de la
creación humana.
Actividad 2. Lectura nº 6
Criterio de Ángela Barrios, en función de la lectura propuesta por el Profesor, la versión a favor y la posición adversa.
Tomando como
base los artículos de: Evaluación de e-learning. Indicadores de calidad
desde el enfoque sociocultural, en la cual se destacaron los aportes de un
proyecto español con elementos novedosos y necesarios para la mejora de la
calidad evaluativa a distancia, con la
integración curricular de las TIC. El
segundo abordaje: El e-learning,
es una propuesta educativa a las demandas de las sociedades del siglo XXI.
Refiriéndose a la autoformación en la red, aprendizaje colaborativo como una
nueva moda de formación educativa. Tercero, en cuanto al uso educativo de las
TIC y sus implicaciones adversas en algunos de sus elementos que la conforman,
se tiene el interés por que el poder de
las TIC van a resolver los problemas que hoy existe en cuanto a enseñanza y
aprendizajes heredados de viejos esquemas.
Por otro lado,
al revisar diferentes artículos en búsqueda de las informaciones pertinentes a las
lecturas bases de esta actividad Nº 2, se pudo notar que existe muchas
publicaciones reflejando la búsqueda de
aportes para la mejora de los procesos educativos virtuales, hechos que reflejan
que los docentes y las generaciones inmediatas en formación no han alcanzado desarrollar las competencias necesarias para
enfrentar estos desafíos. Los actuales docentes, estamos detrás de los
estudiantes, sin embargo, si hay un interés en muchos profesores por alcanzar
la alfabetización de la informática, y así ofrecer la educación que requieren
los nativos digitales, pero también es preocupante por los reticentes a
actualizarse y a los escasos programas de formación a nivel universitarios.
Actividad 2. Lectura nº 7
Título: La informática educativa: una
reflexión crítica.
Autores: Álvaro Carvajal
Villaplana.2002.
En este artículo, el autor parte de una
reflexión crítica en cuanto al cuestionamiento que se ha venido haciendo en
contra del sistema de enseñanza tradicional, en las cuales se señalan de
racionalistas formal y conductista. Obteniendo como resultados estudiantes memorísticos, adolescentes con
postura pasiva ante el aprendizaje, maestros centrados en transmitir
conocimiento y un sistema autoritario.
El autor contrasta posiciones de diferentes corrientes en cuanto al uso de
medios informáticos
Frente a este método tradicional, surgen
nuevas propuestas teóricas y metodológicas de las que el autor recogió y la
plasmó en este trabajo con la finalidad de generar cambios educativos con la
vinculación de la informática educativa, basado en la posición que soportan sus
fuentes epistemológicas de la inteligencia artificial, la teoría
cognoscitivista de Piaget y el construccionismo como propuesta de Papert, para cada uno de
estas teorías describe sus características e implicaciones benévolas y de contraste,
en el uso de la informática educativa.
La propuesta de Papert, discípulo de
Peaget se basa en la creación de una nueva teoría educativa, visionando la
construcción de proyectos sustentados por la teoría construccionista y la tecnología digital, en la cual, es
indispensable para mantener el ritmo hegemóneo en el aprendizaje de nueva
tecnología es el uso de la computadora como herramienta de apoyo en la
construcción del conocimiento. Se acota,
que esta herramienta no es exclusiva para aprender a aprender, también influyen
las actitudes positivas del profesorado durante el proceso, debido que en la
educación masiva es difícil la educación personalizada.
Actividad 2. Lectura nº 7
Versión a favor.
Titulo: Un modelo de auto
aprendizaje con integración de las TIC y los métodos de gestión de
conocimiento.
Autores: Raúl R, Fernández R. Elme
Carballos R.
Fuente:
La pretensión de esta publicación es dar a
conocer un modelo de autoaprendizaje, con integración de las TIC y los métodos
de gestión del conocimiento, que permitan una comprensión y aproximación
progresiva hasta socializar y producir el impacto que reclama la educación
contemporánea del conocimiento.
A la luz de significados desarrollos
originados en la antropología, psicología, sociología y la pedagogía han trasladado
su interés al proceso de aprendizaje. En particular, la corriente
constructivista ha colocado especial interés dando lugar a la exploración de un
nuevo sistema de relaciones profesor/alumno que supere la pedagogía
tradicional, definiendo nuevos roles centrados en el estudiante y los
profesores guías de aprendizaje. Las nuevas coordenadas configurada por las TIC
hacen que el desplazamiento gire en torno a un modelo de gestión del
conocimiento en torno al autoaprendizaje, permitiendo transitar desde las
necesidades de aprendizaje hasta la aplicación y socialización de los
conocimientos adquiridos.
El modelo educativo que se base en
recursos, requiere de cambios de paradigmas para los educadores. Nuevas y
variadas herramientas son una parte central del proceso de aprendizaje. Desde
el punto de vista del aprendizaje, el uso de variados recursos mejora en los
alumnos la retención de la información, debido a que emplean diferentes
sentidos en dicho proceso tales como: color, sonido, imagen, textos, otros.
La intención de citar esta publicación es
para dejar constancia que a la luz de los nuevos retos de la educación se están
desarrollando innumerables proyectos y propuestas para nutrir con nuevos
aportes a la informática educativa.
Actividad 2. Lectura nº 7
Versión en controversia.
Titulo: Informática
educativa: algunas reflexiones para los profesores.
Autor: Dra. Perla Noemí,
Barnes
Este artículo ilustra una realidad
presente entre las instituciones educativas
y el mundo real de profesorados, en relación a la alfabetización informática.
Por lo tanto, es imperativo encontrar los mecanismos para que los profesores
encuentren interés por aprender a dominar sus miedos y bloqueos a fin de poder
brindar propuestas de acercamiento, de presentarle diversos temas vinculados
con internet, con actividades que signifiquen aplicaciones útiles e inmediatas
para la labor pedagógica. Significa, ante todo, desmitificar al acto de aprender informática. Para esta
versión opuesta a la informática educativa, en este articulo se analiza y
propone dos cuestiones: cómo y para qué? En función a esta debilidad hay una
salida como propuesta de un programa que integre el uso y el aprendizaje de la
herramienta (computador) con las áreas de los contenidos con criterio adecuado
para facilitar la relación interdisciplinaria, con esta articulación se
presenta tres desafíos:
1.
Modificar el paradigma que define el aprendizaje como adquisición de
conocimiento para la solución de problemas, toma de decisiones y pensamiento
critico.
2.
Considerar la naturaleza social del aprendizaje, desarrollando una postura
ideológica: aprender a vivir juntos.
3.
Concebir el conocimiento en un enfoque interdisciplinario para iniciar a ver otra
realidad desde una perspectiva transdisciplinaria.
Al introducir las nuevas tecnologías a los
espacios educativos, implica que la nuevas generaciones de adultos estarán a la
par de las nuevas exigencias tecnológicas, importa ahora enseñar y aprender con
la tecnología. Profesores bien preparados estarán en capacidad de resolver
problemas aplicando espíritu crítico para el cambio.
Actividad 2. Lectura nº 7
Criterio de Ángela Barrios,
En este
espacio se integran los tres artículos
desarrollados en la lectura 7: 1-La informática educativa. Una reflexión
critica basado en la enseñanza
tradicional y enseñanza construccionista y el auge de la informática educativa.
2-Un modelo de auto aprendizaje con integración de las TIC y los métodos de
gestión de conocimiento. 3- La Informática
educativa: algunas reflexiones para los profesores. Esta última como versión antagónica.
La reflexión es que nuestra sociedad esta viviendo a ritmo veloz, solo comparable a los saltos
que vivimos con la invención de la
escritura y de la imprenta. El acceso y producción de conocimiento son los motores de desarrollo y avance, donde
todas las disciplinas que mueven al mundo tienen un denominador común, son las TICs.
A esta posición
sumo algunas reflexiones de Rifkin, cuando
afirma que las nuevas tecnologías están destruyendo el trabajo, que la
tecnología ha llevado la civilización a un mundo sin trabajadores, ejemplo
actividades agrícolas reemplazadas por máquinas. Para mediados del siglo XXI
una economía casi totalmente automatizada. Quiero decir, es el momento de
doblar esfuerzos para llevar a través de la educación virtual, a la preparación
de niños y jóvenes con la pedagogía de la tecnología, requiriendo de excelentes
profesores, en llevar a las generaciones futuras a la competencia por ocupar
puestos de trabajos. Todo lo anterior
refleja, que llegará un punto del tiempo, en donde se presentará la involución
del hombre, ya que todo será sustituido por las máquinas. Para el 2025, las computadoras
podrían estar dotadas de emociones.
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