Universidad Fermín
Toro.
Doctorado: Ciencias
de la Educación.
Sección: 5.
Prof. Doctor Ramón
Reyes.
Elaborado por: Ángela
Barrios.
18-05-2014
Actividad Nº 3.
Resumen de la lectura Nº 9. Versión propuesta por el Prof. Reyes.
Título: Ciber-plagio Académico.
Una aproximación al estado de los conocimientos.
Autores: Comas Rubén y Sureda
Jaume. (2007)
Idea central: Este
espacio refleja el fenómeno de ciber plagio en estudiantes universitarios.
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Los autores
reflejaron que el aumento desproporcional del uso de internet en el acceso de
los contenidos digitales ha generado el auge a
incursionar en el plagio a nivel estudiantil, dando facilidad para que
esta práctica anti ética se expanda, a
tal punto que muchos estudiantes la han asimilado como un hecho normal. Como
consecuencia, ha generado la reducción
de capacidad de pensamiento racional en la solución de problemas,
creatividad inventiva, etc, haciendo la mente perezosa. También arrojó este
análisis, que el mayor porcentaje de plagio
lo hacen estudiantes de las carreras técnicas que los alumnos de
sociales, humanidades, ciencias, y en
mayor número los hombres.
Además, que
existen dos tipos de plagio, el intencional y no intencional, y alumnos
habilidosos en el uso de las TIC con respecto al docente, provocando en el
estudiante sensación de confianza de no ser descubierto generando incursionar
más en el fraude. Entre las desventajas
del acceso a internet en búsqueda de información de contenido hace que se
reduzca la capacidad de pensar, razonar,
creatividad, inventiva en la solución de problemas.
En la revisión de literatura académica, se
detectó que el mayor número de estas investigaciones está en países anglosajón. Que los casos de ciber
plagio han aumentado con la masificación
de acceso a internet y a Word, wide web. El artículo no reflejó datos que caractericen el perfil
del estudiante plagiador. El uso exclusivo de anti plagio no corrige la
anormalidad, se hace necesario conocimientos profundos de ciber plagio para implementar soluciones seguras.
Actividad Nº 3. En
concordancia con el artículo nº 9 propuesto por el Dr. Reyes.
Título: Estudio sobre el
comportamiento del alumnado en la realización de trabajos escritos.
Autores: García, Jesús y
Alonso de Magdaleno, María I
Este trabajo se seleccionó como muestra de apoyo o de
puntos coincidentes con el artículo propuesto por el Dr. Reyes. Titulado: Ciber-plagio. Una aproximación al
estado de los conocimientos.
Idea central:
Mostrar las pautas de comportamientos en
estudiantes en la obtención de información para elaborar y presentar trabajos
escritos incurriendo en plagio
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El objetivo de este artículo es
mostrar las pautas de comportamientos de estudiantes de varias carreras en la
obtención de información para elaborar y presentar los trabajos escritos.
En este
apartado, los autores manifiestan que una de las herramientas más usada en el
proceso de enseñanza aprendizaje es el uso de trabajos escritos, y en esta
media se ha incrementado la práctica del plagio en los distintos niveles
académicos en universidades, por lo que se generó el interés en conocer el
comportamiento de estudiantes en la realización y entrega de trabajos escritos.
Estos hallazgos se obtienen de la aplicación de cuestionarios a 188 alumnos en
dos períodos de curso académico.
Se analizó el
comportamiento del alumnado en cuanto a la búsqueda de fuentes de información,
mayoritariamente acceden a internet, google, eligiendo casi siempre la primera
opción. En cuanto a las pautas de comportamiento de entrega de trabajos
escritos, reveló el mecanismo de copia y pegue de varias fuentes como
adjudicación propia. Los medios de entrega
de trabajos al profesor la preferencia es en físico o correo
electrónico.
Estos
resultados reflejan las causas de que
las producciones de ahora carecen de reflexión crítica, menos competentes en
búsqueda de información, esto se debe a las razones de facilidad de acceso a la
información, variedad y facilidad de extraer textos y pegar, carencia por parte
del profesor en detectar estas acciones.
En base a estos
resultados proponen: aplicar web 2.0 como herramienta de proceso constructivo,
de razonamiento crítico, en la mejora del conocimiento.
Actividad Nº 3.
Adversa el artículo Nº 9 propuesto por el Dr. Reyes.
Título: Copiar y pegar,
resultado de la ignorancia y uso de las nuevas tecnologías informativas por los
estudiantes de pregrado: el plagio académico, ético y valores.
Autora: Díaz P, Carmen A (2006)
Idea principal: El
objetivo de este apartado es centrar la atención en los motivos que generan el
fraude académico y las consecuencias
para el infractor, docentes y la institución universitaria.
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El objetivo
del resumen de este trabajo documental es centrar la atención en los motivos
que generan el fraude académico y las consecuencias para el infractor, docentes y la institución
universitaria, dado que el plagio se ha
convertido en una práctica común en estudiantes de todos los niveles, más en
pregrado, debido a diversas causas, ninguna justificadas, entre ellas: flojera,
ignorancia, creer que las ideas pertenecen al mundo, inadecuada o desconocimiento
de la metodología para citar, medios electrónicos dispuestos y sin
restricciones en diversos portales, falta de validez para emplearlos como
fuente de referencia de la cual se origina.
El plagio,
consciente o inconsciente, plagio total o parcial, etc. se genera por
falta de ética y responsabilidad del estudiante. La autora señala, si
aprender implica cambio de conducta, elevando la capacidad de conocimiento, por
lo que se debe impartir y justificar la construcción de cultura de valores, que
normen la actividad académica de futuros profesionales, transcender sobre las
consecuencias, implicaciones del plagio académico en la vida estudiantil y
profesional. En consecuencia, la axiología de los valores es poco abordada en proceso investigativo universitario, los
códigos éticos para cada ciencia pone en decadencia valores sociales y
profesionales.
Los aspectos
éticos del plagio académico son conductas condenables por la universidad y por
las normas estipuladas al caso, ya que el plagio va en contra de: negarse a
pensar, degrada la calidad, prestigio, ética, misión institucional, retraso en
el progreso del conocimiento y del avance científico, formación y enturbia la
evaluación del docente.
Criterio de Ángela
Barrios
Tomando como
referencia la lectura propuesta por el
Dr. Reyes, y los artículos seleccionados, uno
a favor y otro opuesto a la lectura base me permiten tomar posición y
criterio propio con respecto al ciber plagio.
Centraré la
intención en la palabra “plagio” como
punto referencial del problema, con la connotación de sus derivados y sus
propias consecuencias. Tomando la
información de lo que acaece en este espacio cibernético congestionado por las
autopistas de la tecnología, información y comunicación.
Las
universidades buscan la verdad y el conocimiento requiriendo para ello la
honestidad intelectual y personal en el aprendizaje, enseñanza, investigación y
servicio. Para ello juega un papel importante la ética del estudiante que más
adelante será un profesional, su éxito dependerá de su propio interés, de la
formación de su profesor y del uso correcto de las herramientas de
aprendizajes, en este caso la tecnología.
En los
artículos anteriores han destacado el comportamiento de estudiantes en la
realización y entrega de trabajos escritos, los cuales han reflejado cifras
alarmantes que han incurrido en plagio, son muchas las causas pero ninguna
justifica la acción. Sometiéndose a conductas punibles por la universidad y por
las normas que así las estipulan, esta acción va en contra de: negarse a pensar, calidad
educativa, prestigio, ética, misión institucional, retraso en el progreso del
conocimiento y del avance científico. Cada universidad en cada carrera pudiera
tener su código de ética, manteniendo la
práctica socializadora, ejecutando y promoviendo con la acción de los valores de
manera congruente.
Actividad Nº3. Resumen nº
8. Artículo propuesto por el Dr. Reyes.
Título: Evaluación de
competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria.
Autor: Miguel Zapata.
Idea central. En este aparte refleja el proceso de experiencia, formación de componente docente
máster universitario en informática, con la necesidad de establecer métodos y
procedimientos de evaluación en términos de competencia demandados del mundo
laboral profesional.
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Aquí
hace referencia al proceso de experiencia y formación de componente docente
máster universitario en informática, visto la necesidad de establecer métodos y
procedimientos de evaluación en términos de competencia que demanda el actual
mundo laboral profesional.
Por esto, en
el presente artículo destaca reflexiones
metodológicas en el área de la evaluación de competencias en entornos virtuales de
aprendizaje universitario. Aportando para estos ambientes cambios de
metodología en la docencia, producto de
la penetración de las TICs
en los procesos enseñanza aprendizaje, implicando con ello nuevas necesidades
evaluadoras en función del nuevo perfil de competencia de alumnos y profesores,
esto se debe que la enseñanza universitaria ha estado centrada en las
tradicionales teorías y conocimientos por lo que esa práctica dificulta la inserción de egresados en el
mundo profesional laboral.
Por lo tanto,
se plantea nueva forma de evaluar a través del uso y la combinación reiterada
de estrategias que incluyen tareas cognitivas como resolución de problemas,
elaboración de proyecto, investigación formativa, uso de métodos y herramientas
de evaluación propios del entorno virtual, etc., que conforman un perfil
competencial (metacognición) para mejorar los resultados de aprendizaje.
También destaca las actitudes de los saberes: hacer, reflexionar, a aprender,
etc., en contextos grupales virtuales.
Este modelo
también contempla pautas sobre la ética
académica, el ejercicio de la evaluación de competencias, detección de fraude, honestidad
académica, etc., para la puesta en común de herramientas y métodos de
evaluación consensuado y alternativo, para los procedimientos, actos, e
información de la evaluación en entornos virtuales.
Actividad nº 3. Artículo nº 8. Versión a favor de la lectura inicial.
Título: Didáctica
universitaria en la evaluación 2.0: competencias docentes en campus virtuales.
Autoras:
Mª Esther de Morales P y Lourdes Villalustre M. (2012).
Idea central. EL
planteamiento del cambio a la que se ha
tenido que someter los roles del desempeño docente, debido al poder que ha
asumido la sociedad de la tecnología, la incursión de la web 2.0 en los
contextos de formación universitaria.
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La
capacitación didáctica de la tecnología en el profesorado se ha convertido en
un deber para abordar las nuevas
exigencias de la enseñanza aprendizaje en espacios virtuales con herramientas
tecnológicas. De allí que, este artículo plantea el cambio a la que se ha
tenido que someter los roles del desempeño docente, debido al poder que ha
asumido la sociedad de la tecnología, la incursión de la web 2.0 en los
contextos de formación universitaria.
Este escrito, muestra resultados encontrados
de consultas hechas a docentes y alumnos, en cuanto a debilidades y fortalezas
para ambas partes, a partir de allí, se destacan las necesidades formativas más
urgentes, en correspondencia con las demandas ocasionadas generando un cambio
en la práctica educativa requiriendo nuevas capacitaciones profesional, por lo que se ha considerado el aporte de Del
Moral (2004), en relación al perfil de nuevas
funciones del docente reflejada en los
siguientes roles: Facilitador del aprendizaje adecuando contenidos, generador
de espacio de intercomunicación, promotor de participación activa, creador de
entornos de trabajos colaborativos, diseñador de materiales autoformativos, gestores
y organizadores de la estructura y la
dinámica interna del curso, evaluadores de aprendizajes y seguimiento, asesores
y orientadores, motivadores del proceso de autoaprendizaje. Aunque estas
funciones se han venido ejecutando la novedad consiste en la incorporación del
uso de las TICs
para utilizarla didácticamente como un recurso más.
La calidad del
profesorado importa para formar nuevos profesionales que incursionarán al mundo laboral, de allí la importancia de
la actualización docente en función de
las TICs.
Actividad nº 3. Artículo Nº 8. Versión de contraste al
artículo propuesto por Dr. Reyes.
Título. Ventajas e inconvenientes de las TICs en el aula.
Autora: Eva M, Rodríguez C.
Idea principal: El
artículo centra el interés en destacar más los inconvenientes que las ventajas
en las competencias didácticas al usar las TICs en entornos virtuales.
Este espacio presenta
elementos relacionados con la competencia didáctica de las TICs en el aula,
ofreciendo al educando y docente herramientas tecnológicas útil de aprendizaje, permitiendo al
estudiante ser protagonista de su propio aprendizaje, es quizá esta una de las
razones por lo que se debe tener precaución en la dispersión del aprendizaje.
Al docente por ser él quien orienta el proceso educativo, por tal razón, en los
ambientes virtuales es donde se evidencian
competencias educativas facilitando el aprendizaje virtual.
No todas las
aplicaciones de las TICs se usan y surten el mismo efecto en todos los
usuarios, aquí nos centramos, en establecer cuáles son de mayor efecto en los
estudiantes. En este caso, la motivación, interés, interactividad, cooperación,
iniciativa, comunicación, autonomía, etc., tiende proporcionar mayor efecto en el alumnado que
en el docente. Es precisamente el docente quien debe estar dotado de alta
competencia para tener habilidad en centrar la enseñanza en ambiente virtual
equilibrado. Ejemplo, la distracción, es difícil controlarla en esto tipo de
espacio, pero no se puede confundir
aprendizaje con juego. El tiempo, es importante saber buscar y los distintos
sistemas de búsqueda avanzada. Fiabilidad de la información, no todo lo que
ofrece internet es fiable.
En los entornos
virtuales encontraremos situaciones de agrado o no, es nuestro deber el de orientar al alumnado y
conducirlo exitosamente al mundo laboral.
Criterio de Ángela Barrios.
Para desarrollar este escrito se tomó como punto de
partida la lectura indicada por el Dr. Reyes, referente a evaluación de competencias
en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria, los criterios a
favor y el adverso.
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Tomando como
punto de partida la incorporación de las TICs en los espacios educativos, se
indican dos escenarios; el pedagógico y el tecnológico, por lo que, se hace
diverso y complejo los entornos tecnológicos para la enseñanza y aprendizaje.
Organismos
mundiales como la UNESCO, plantean el mejoramiento de la educación mediante la
incorporación de las TICs
a distancia, de allí la tendencia a la
masificación del uso de estas herramientas en los espacios educativos on line.
En este
contexto amplio y complejo de las TICs, es garantizar la calidad educativa, por
lo menos superar los esquemas presenciales. Esto supone que, para garantizar la
calidad uno de los factores elementales está presente en el perfil del docente
en educación a distancia, este perfil de competencia debe responder de manera
global en los aspectos pedagógicos, didácticos y tecnológicos de la educación a
distancia en el trabajo docente.
Por ello, hoy
se plantea como exigencia la formación de los docentes universitarios que aspiren desempeñarse
competentemente en escenarios virtuales, esto no es sólo aplicar la tecnología,
sino, diseñar y construir con propiedad el espacio telemático, elaborar
instrumentos educativo electrónicos,
para esta función también se requiere de un nuevo espacio social. La
competencia del profesorado de entorno virtual no es tarea fácil, pero es un
desafío que no tiene vuelta atrás, debe ser afrontado de inmediato con el fin
de ofrecer alternativas tanto al docente como estudiantes, donde el aprendizaje
sea para toda la vida, impulsando
profesionales aptos para el desenvolvimiento en esta sociedad tecnificada.
ACTIVIDAD Nº 2
ARTÍCULOS: 1-4-5-6-7-
Barinas, 05-14
Artículo
Nº 1
Título: La evaluación
educativa y su desarrollo como disciplina y
profesión: presencia en Venezuela
Autor: Hernando Salcedo Galvis.
El estudio
centra el interés en el proceso evolutivo de la evaluación educativa como
disciplina en el ámbito internacional y nacional, destacando el análisis critico de los
principios del positivismo como paradigma dominante en la educación venezolana.
Esta
publicación consta de cuatro partes: la primera, refiere al positivismo y sus
versiones como paradigma dominante en investigación y evaluación educativa. Segundo,
afronta periodos que han abarcado el desarrollo de la evaluación como
disciplina, citando las etapas del desarrollo de la evaluación educativa,
teniendo lugar sus avances en los Estados Unidos, influyendo en la educación
venezolana desde el positivismo clásico, teorías, modelos, métodos y técnicas generando dificultades
derivadas del traslado a la educación venezolana. Tercero, estudia algunos
elementos importantes en la legislación educativa venezolana, practicas
evaluativas desde 1914 a 2009. Cita varias normativas, entre ellas, La Reforma (1974) donde se implementó la
taxonomía de Bloom en la práctica del proceso enseñanza aprendizaje, la preparación
de docentes para su aplicación. La Ley Orgánica de Educación (2009) desconoce
los principios y valores emanados de la CNRBV. Cuarto, traza una visión
interactiva, contextual, critico de la evaluación como propuesta alternativa al
paradigma positivista lógico presente en la educación venezolana.
Estas
situaciones reflejan la necesidad de desarrollar la tecnología, filosofía y la ciencia
de la educación que respondan a las
debilidades del contexto social, cultural, político y económico del país, por lo que hace un llamado a
estudiantes y profesores asumir postura crítica, creativa y novedosa que
aporten a la calidad de la evaluación educativa venezolana.
Actividad
Nº 2. Lectura Nº 4
Titulo: Nuevo modelo de
evaluación asistida por ordenador en educación a distancia
Autor: Rosario, Gil, Manuel Castro y Cols.
La
investigación que ha dado lugar a este artículo se ha centrado en las amenazas
contra modelos de aprendizajes a distancia, ya que la tecnología que existe
actualmente no asegura la identidad de las personas que acuden a estos
espacios.
Esta investigación
tuvo como objeto combinar las formas tradicionales de identificación con
la autenticación por algo que es implantación de identificación biométrica y su integración a e-learning. Ventaja en la
educación a distancia proporcionando autenticidad en procesos de evaluación
educativa, siendo esta uno de los puntos críticos de los programas de educación
a distancia, en aulas de exámenes. La
experiencia se utilizó en comunidades educativas universitaria.
Este trabajo
se centró en discriminar la identidad real del usuario que accede al sistema de
gestión de aprendizaje desde un ordenador, con la intención de garantizar, calidad y confiabilidad al aprendizaje y a la
evaluación, mediante la integración de conocimiento del reconocimiento por
huella dactilar.
Con esta
aplicación se logra: rapidez y sencillez
en el registro de nuevos usuarios. Cuando se rellenan los datos del
formulario con los datos
personales, nombre de usuario y
contraseña se produce la captura de la
huella dactilar, luego el registro se realiza una sola vez. Esta novedad tiene
ventajas y desventajas. La primera, la huella dactilar de personas en edades
comprendida entre 26 a 35 años no esta
muy desgastada por lo que es una característica universal y única que es valida
para identificar identidades. Lo
contrario ocurre en personas al margen de estos rangos de edades.
Actividad 2. Lectura nº 5
Titulo: Educación a distancia y evaluación
del aprendizaje.
Autor: Elena Dorrego
Este artículo, muestra los resultados de una revisión de
opiniones de varios autores referente al título. Como resultado se tiene que en
Venezuela registra poco trabajo de
investigación de aprendizaje y evaluación en línea, según la autora, pudiera
deberse a dificultades y escasas oportunidades para la publicación y poca
participación en eventos internacionales.
La evaluación a distancia, sitúa la autora la tendencia
hacia la forma tradicional de evaluación, reconoce que se ha dado poco avance
en los diseños instruccionales,
encontrando situaciones donde se espera que los alumnos alcancen habilidades de
pensamiento de alto nivel, pero la evaluación solo enfoca niveles inferiores, para superar estas barreras es
importante ubicar las características de los aprendizajes derivados de su
fundamento: constructivismo, recursos, colaborativo, otros. Destaca algunas definiciones
de los tipos de evaluación y la
importancia de sus propósitos (formativa, sumativa) incorporando la
autoevaluación, registrar logros de los estudiantes. La evaluación continua
aleatoria es motivante y crea confianza, partiendo de que en cualquier
modalidad instruccional es necesario estrecha relación entre enseñanza, aprendizaje y evaluación.
La amplia difusión que está dando la enseñanza, el
aprendizaje y la evaluación en línea en los espacios educativos exhorta a los
profesores a obtener la formación necesaria para el uso eficaz y adecuado de
las modalidades aquí descritas, con fundamentación en estudios teórico-práctico. Por otro lado, también se
tiene el compromiso de las instituciones universitarias en generar modalidades
en línea, la responsabilidad en la preparación de los profesores para atender
los requerimientos de una educación en línea de calidad.
Actividad
2. Lectura nº 6. Versión
propuesta por el Dr. Reyes.
Titulo: Evaluación de e-learning. Indicadores de calidad desde el enfoque sociocultural.
Autores: Pilar Colas Bravo,
Manuel Rodríguez López, Rocío Jiménez Cortés.
Año 2011.
Este contenido
está basado en destacar los aportes derivados de la ejecución de un proyecto realizado
en España, donde aportó elementos
novedosos y ajustados a las necesidades que requieren la evaluación de calidad a
distancia, para lo cual se exploró y experimentó modelos de integración
curricular de las TIC en Educación Física.
El modelo partió
de la revisión de enfoques de evaluación,
encontrándose insuficiente para detectar
niveles de internalización y de impacto o de influencia social de las TIC. De
allí parte la necesidad de investigar
novedosas acercamientos en aspectos
evaluativos que dejen ver nuevas dimensiones formativas de las que ya se tienen
anteriormente. Por lo que, la teoría socio cultural se muestra como evidente instrumento para fijar nuevos modelos de evaluación de e-learning, entendiéndose ésta como el
área de creciente interés científico, académico y económico. Según lo apuntado
por el autor la evaluación de e-learning es la educación virtual que se da en
espacios o entornos virtuales, con interacción docente-alumno, así como las
actividades de los estudiantes con los
materiales de aprendizaje. El proyecto tiene tres partes: 1- La formación del
profesorado en las TIC, en base a e-learning. 2- Inclusión de las TIC en el currículo.
3- Evaluación.
Finalmente, desde la perspectiva sociocultural, el modelo
de evaluación e-learning
está relacionado con modelos pedagógicos, socio-económicos, tecnológicos y
psicológicos, disponiendo de variedad de contextos que amplíen lenguajes y
formulas de aprendizajes. Entre sus aporte se tiene en presentar la teoría
sociocultural como base para inspirar modelos novedosos de evaluación
e-learning.
Actividad
Nº 2. Artículo Nº º 6. Posición a favor de la del
artículo inicial
Titulo: El e-.learning, una respuesta educativa a las demandas de las sociedades del siglo XXI
Autor: Roberto Baelo, Álvarez. (2009)
Nuestra sociedad, está sometida a constantes cambios
debido al auge y expansión de los medios informáticos, entre los más resaltantes
está el uso de e-learning, y en medio de tanto avance la educación debería ir a
la par de estas influencias y hechos asistidos a su redescubrimiento, gracias a
la inventiva de e-learning.
Este escrito también
expone, que la concepción de e-learning
es compleja, engloba las aplicaciones y servicios tomando como base de las TIC,
orientada a brindar el proceso educativo-evaluativo, basado en los principios
de interacción, continuidad, valores pedagógicos, etc. Supone la adopción de e-learning en los procesos pedagógicos
que el alumno toma mayor responsabilidad en su educación y contribuye a la
calidad del proceso educativo. El desarrollo de aprendizaje en la red, la
autoformación, los aprendizajes
colaborativos, etc. El futuro que proyecta a e-learning será expansivo, indicando
desde ya, como un elemento para la
conformación de la sociedad del conocimiento. De allí parte la inserción de
esta modalidad en la educación superior, por lo tanto, e-learning se está consolidando como
una nueva moda de formación, que permite el desarrollo de las tradicionales
universidades presenciales que no pueden permitirse desaprovechar oportunidades
que brinda e-learning
para liderar el cambio educativo y social que exige la actual sociedad. Ejemplo
se tiene de países más desarrollados en estas tecnologías como lo son Estados
Unidos y Japón. En este sentido se tiene
que el e-.learning es una respuesta educativa como
indicador de calidad a las demandas de
las sociedades de este siglo XXI.
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Barinas,
04-14
Actividad Nº 2. Lectura Nº 6. Posición
adversa del artículo inicial
Título: El uso educativo de las TIC
Autor: J.E Ibáñez.
En esta publicación, el autor reseña
varios puntos de ventajas y limitaciones en el uso de la informática como
herramienta educativa. Para la posición que aquí interesa se tomaron en cuenta
algunos aspectos que la adversan,
En cuanto a
las TIC y su posibilidad educativa, se tiene que informáticamente supone
operaciones mentales, distintas, por lo tanto una propuesta pedagógica
específica es, no pretender que el poder de la tecnología por sí sólo va
cambiar, tendrá el compromiso de lograr
que los viejos procesos funcionen mejor. Su uso debe ir en dirección de romper
viejas estructuras y crear nuevas formas de trabajo y funcionamiento, para
saber cómo usarla en mejorar aquello que no podemos o sabemos hacer.
También se
tiene, la interactividad con los
programas- máquinas. Está más a la interacción de un sistema mecánico o
electrónico, la forma asociativa de búsqueda y de rastreo de información. La
interactividad tiene que ver con la comunicación entre máquina y usuario. Por
otro lado, la sobreabundancia de información puede ser obstáculo, así como, los
diferentes niveles de calidad de la información y la dificultad de ubicar lo
que realmente se necesita. El sistema educativo no solo tiene que utilizar
estos recursos informáticos, sino que ha de plantearse como meta el aprendizaje
y el saber navegar por ellos.
Así como estos elementos fueron tomados en consideración,
en sus características adversas, que podrían frenar la calidad de la evaluación
de e-leaning,
también están presentes muchos que conforman la gran gama, producto de la
creación humana.
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Actividad Nº 2.
Criterio de Ángela Barrios
Barinas, 05-14
Tomando como
base los artículos de: Evaluación de e-learning. Indicadores de calidad
desde el enfoque sociocultural, en la cual se destacaron los aportes de un
proyecto español con elementos novedosos y necesarios para la mejora de la
calidad evaluativa a distancia, con la
integración curricular de las TIC. El
segundo abordaje: El e-learning,
es una propuesta educativa a las demandas de las sociedades del siglo XXI.
Refiriéndose a la autoformación en la red, aprendizaje colaborativo como una
nueva moda de formación educativa. Tercero, en cuanto al uso educativo de las
TIC y sus implicaciones adversas en algunos de sus elementos que la conforman,
se tiene el interés por que el poder de
las TIC van a resolver los problemas que hoy existe en cuanto a enseñanza y
aprendizajes heredados de viejos esquemas.
Por otro lado,
al revisar diferentes artículos en búsqueda de las informaciones pertinentes a
las lecturas bases de esta actividad Nº 2, se pudo notar que existe muchas
publicaciones reflejando la búsqueda de
aportes para la mejora de los procesos educativos virtuales, hechos que reflejan
que los docentes y las generaciones inmediatas en formación no han alcanzado desarrollar las competencias necesarias para
enfrentar estos desafíos. Los actuales docentes, estamos detrás de los
estudiantes, sin embargo, si hay un interés en muchos profesores por alcanzar
la alfabetización de la informática, y así ofrecer la educación que requieren
los nativos digitales, pero también es preocupante por los reticentes a
actualizarse y a los escasos programas de formación a nivel universitarios.
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Barinas, 04-14
Actividad
Nº 2. Artículo Nº 7 propuesto
por el Dr. Reyes.
Título: La informática educativa: una
reflexión crítica.
Autores: Álvaro Carvajal
Villaplana.2002.
En este
artículo, el autor parte de una reflexión crítica en cuanto al cuestionamiento
que se ha venido haciendo en contra del sistema de enseñanza tradicional, en
las cuales se señalan de racionalistas formal y conductista. Obteniendo como
resultados estudiantes memorísticos,
adolescentes con postura pasiva ante el aprendizaje, maestros centrados en
transmitir conocimiento y un sistema
autoritario. El autor contrasta posiciones de diferentes corrientes en cuanto
al uso de medios informáticos
Frente a este
método tradicional, surgen nuevas propuestas teóricas y metodológicas de las
que el autor recogió y la plasmó en este trabajo con la finalidad de generar
cambios educativos con la vinculación de la informática educativa, basado en la
posición que soportan sus fuentes epistemológicas de la inteligencia
artificial, la teoría cognoscitivista de Piaget y el construccionismo como propuesta de Papert, para cada uno de
estas teorías describe sus características e implicaciones benévolas y de
contraste, en el uso de la informática educativa.
La propuesta
de Papert, discípulo de Peaget se basa en la creación de una nueva teoría
educativa, visionando la construcción de proyectos sustentados por la teoría
construccionista y la tecnología digital,
en la cual, es indispensable para mantener el ritmo hegemóneo en el aprendizaje
de nueva tecnología es el uso de la computadora como herramienta de apoyo en la
construcción del conocimiento. Se acota,
que esta herramienta no es exclusiva para aprender a aprender, también influyen
las actitudes positivas del profesorado durante el proceso, debido que en la
educación masiva es difícil la educación personalizada.
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Actividad Nº 2. Lectura Nº 7. Versión a favor del artículo inicial
Titulo: Un modelo de auto
aprendizaje con integración de las TIC y los métodos de gestión de
conocimiento.
Autores: Raúl R, Fernández R. Elme
Carballos R.
Fuente:
La pretensión de
esta publicación es dar a conocer un modelo de autoaprendizaje, con integración
de las TIC y los métodos de gestión del conocimiento, que permitan una
comprensión y aproximación progresiva hasta socializar y producir el impacto
que reclama la educación contemporánea del conocimiento.
A la luz de
significados desarrollos originados en la antropología, psicología, sociología
y la pedagogía han trasladado su interés al proceso de aprendizaje. En
particular, la corriente constructivista ha colocado especial interés dando
lugar a la exploración de un nuevo sistema de relaciones profesor/alumno que
supere la pedagogía tradicional, definiendo nuevos roles centrados en el
estudiante y los profesores guías de aprendizaje. Las nuevas coordenadas
configurada por las TIC hacen que el desplazamiento gire en torno a un modelo
de gestión del conocimiento en torno al autoaprendizaje, permitiendo transitar
desde las necesidades de aprendizaje hasta la aplicación y socialización de los
conocimientos adquiridos.
El modelo
educativo que se base en recursos, requiere de cambios de paradigmas para los
educadores. Nuevas y variadas herramientas son una parte central del proceso de
aprendizaje. Desde el punto de vista del aprendizaje, el uso de variados
recursos mejora en los alumnos la retención de la información, debido a que
emplean diferentes sentidos en dicho proceso tales como: color, sonido, imagen,
textos, otros.
La intención
de citar esta publicación es para dejar constancia que a la luz de los nuevos
retos de la educación se están desarrollando innumerables proyectos y
propuestas para nutrir con nuevos aportes a la informática educativa.
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Actividad
Nº 2. Lectura nº 7 Versión en controversia del artículo inicial
Titulo: Informática
educativa: algunas reflexiones para los profesores.
Autor: Dra. Perla Noemí,
Barnes
Este artículo ilustra una realidad presente entre las
instituciones educativas y el mundo real
de profesorados, en relación a la alfabetización informática.
Por lo tanto, es imperativo encontrar los mecanismos para que los profesores
encuentren interés por aprender a dominar sus miedos y bloqueos a fin de poder
brindar propuestas de acercamiento, de presentarle diversos temas vinculados
con internet, con actividades que signifiquen aplicaciones útiles e inmediatas
para la labor pedagógica. Significa, ante todo, desmitificar al acto de aprender informática. Para esta
versión opuesta a la informática educativa, en este articulo se analiza y
propone dos cuestiones: cómo y para qué? En función a esta debilidad hay una
salida como propuesta de un programa que integre el uso y el aprendizaje de la
herramienta (computador) con las áreas de los contenidos con criterio adecuado
para facilitar la relación interdisciplinaria, con esta articulación se
presenta tres desafíos:
1. Modificar el paradigma que define el aprendizaje como
adquisición de conocimiento para la solución de problemas, toma de decisiones y
pensamiento critico.
2.
Considerar la naturaleza social del aprendizaje, desarrollando una postura
ideológica: aprender a vivir juntos.
3.
Concebir el conocimiento en un enfoque interdisciplinario para iniciar a ver otra
realidad desde una perspectiva transdisciplinaria.
Al introducir las nuevas tecnologías a los espacios
educativos, implica que la nuevas generaciones de adultos estarán a la par de
las nuevas exigencias tecnológicas, importa ahora enseñar y aprender con la
tecnología. Profesores bien preparados estarán en capacidad de resolver
problemas aplicando espíritu crítico para el cambio.
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Actividad Nº 2.
Criterio
de Ángela Barrios
Barinas, 05-14
En este
espacio se integran los tres artículos
desarrollados en la lectura 7: 1-La informática educativa. Una reflexión
critica basado en la enseñanza
tradicional y enseñanza construccionista y el auge de la informática educativa.
2-Un modelo de auto aprendizaje con integración de las TIC y los métodos de
gestión de conocimiento. 3- La Informática
educativa: algunas reflexiones para los profesores. Esta última como versión antagónica.
La reflexión es que nuestra sociedad esta viviendo a ritmo veloz, solo comparable a los saltos
que vivimos con la invención de la
escritura y de la imprenta. El acceso y producción de conocimiento son los motores de desarrollo y avance, donde
todas las disciplinas que mueven al mundo tienen un denominador común, son las TICs.
A esta posición sumo algunas reflexiones de Rifkin, cuando afirma que las nuevas
tecnologías están destruyendo el trabajo, que la tecnología ha llevado la
civilización a un mundo sin trabajadores, ejemplo actividades agrícolas reemplazadas
por máquinas. Para mediados del siglo XXI una economía casi totalmente automatizada.
Quiero decir, es el momento de doblar esfuerzos para llevar a través de la
educación virtual, a la preparación de niños y jóvenes con la pedagogía de la
tecnología, requiriendo de excelentes profesores, en llevar a las generaciones
futuras a la competencia por ocupar puestos de trabajos. Todo lo anterior refleja, que llegará un punto
del tiempo, en donde se presentará la desevolución del hombre, ya que todo será
sustituido por las máquinas. Para el 2025, las computadoras podrían estar dotadas de emociones.
ACTIVIDAD
Nº 1. LECTURAS: 2-3
Lectura Nº 2.Propuesta por el Dr. Reyes.
Título: Evaluación del aprendizaje en la educación a
distancia “en línea”
Autora. Rocío Quesada C (2006).
No cabe duda que uno de los hechos que está cambiando la
cultura occidental es la denominada tecnología, de allí que los países entran en
preocupación en cómo abordar esta nueva realidad desde el ámbito educativo
como factor clave de cambio social, y dentro de este nuevo contexto no
está exenta la evaluación del proceso de aprendizaje en la educación a
distancia.
De allí que, la autora Quesada R, en este opúsculo deja en evidencia la necesidad de incluir
patrones de manera holística que valoren
los aspectos conducentes al
momento de apreciar la calidad del aprendizaje virtual en honor a que existe
poca propuesta en relación a la forma, procedimientos, instrumentos,
orientaciones entre otros elementos de evaluación, en el entendido que la
misión de las nuevas tecnología llena de buenas intensiones no ha sido línea
fácil en los ámbitos evaluativos virtuales. Además, puntualizó, situaciones que
van mas allá de lo técnico así como también la marcada limitación en la
humanización por medio de los recursos tecnológicos en donde el docente deja de
ser el mediador entre el estudiante y los contenidos para convertirse en
evaluador permanente, por ende es conveniente
el basamento en diferentes y variados instrumentos permitiendo apreciar el avance de cada estudiante.
Para culminar es menester del docente apropiarse de las
bondades que ofrece la tecnología como herramienta necesaria para contribuir
con el éxito de los estudiantes en este nuevo paradigma de la evaluación en
línea, ya que el éxito del docente depende del éxito de sus estudiantes.
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Actividad Nº1. Versión a
favor del artículo inicial
Titulo:
Las bondades de las nuevas tecnologías
Autor.
Ure, M (2010) Filosofía de la comunicación en tiempos digitales. Biblos.
Argentina
La tecnología está puesta con todas sus bondades a la
espera del usuario de quien dependerá el éxito. Por ello el autor de éste
artículo muestra las dos caras que presenta el uso de la tecnología, donde lo
primero que aborda es la tecnofobia y la manera de superarla es adentrándose en el hacer, esto
implica el reconocimiento de los innumerables beneficios tales como: facilitar
la cooperación académica, mejorar los sistemas de gestión administrativa
pública, promover el trabajo en red, entre otros de índole educativos. El
problema de la comunicación en este siglo sigue siendo ontológico, la
humanización por la comunicación se alcanza asumiendo los cambios de actitud generadas
entre los interlocutores por las fuerzas externas relacionadas con la
tecnología, esta sólo se promueve desde
las decisiones que provienen desde su ser mas profundo.
El autor expresa que en este tiempo hay mayor facilidad
de comunicación, pero la comprensión mutua no es proporcional a la eficacia de
la técnica, dándose así la expectativa de humanización asumiendo actitud de intercambio lingüístico hacia lo pragmático desde lo originario para
que se establezca la circulación del ser. Aunque también reconoce que el uso de
la tecnología nos hace libre, pero el amor desmedido conduce a lo nocivo y a la
esclavitud, aumenta los círculos de las redes sociales pero aleja de la
naturaleza del calor al contacto cara a car. La comunicación invade todo, pero
débil es en sus encuentros. Este encuentro, entre interlocutores depende de la
humanización que estos le quieran imprimir.
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Actividad Nº1: Versión
disímil del artículo inicial
Titulo: Marco actual de la
educación a distancia.
Autor: Francisco Sacristán
Romero.
Fuente:
http://www.espacoacademico.com.br-copyright 2001-2002
Por cuanto la tecnología es creación humana resulta
evidente que su presencia constante
obliga a tomar decisiones, como elevar posibles beneficios y reducir inesperados
inconvenientes. Es decir, con el empleo tecnológico es alta la velocidad del conocimiento, así debería ser
para educar en forma efectiva e universalmente posible. La limitación de la
educación tradicional al momento de emitir y recibir mensajes en el mismo lugar
y tiempo se convierte en mágico al hacer esta misma operación en el mismo
escenario facilitando gran cantidad de acceso de información relevante de
manera constante y eficiente.
Otro aspecto es, compartir estudio cooperativo en un
mismo espacio ha sido ventajoso en educación presencial al unir los talentos de varios estudiantes,
se desarrolla de manera placentera, estrechando lazos afectivos de estudio. La
modalidad a distancia hace posible de acercar a personas geográficamente
lejanas y generar productiva y agradable producción en grupos virtuales. Ante
estos y otros beneficios la modalidad a distancia está generando diversidad de
retos para ser tomados en cuenta.
Asume que la educación
es una sola, sin embargo, la modalidad de educación a distancia es otra realidad que se convierte
en posibilidad de tener acceso a ella
aunque las características, las estrategias no sean coincidentes a la educación
tradicional pero que ameritan ser tomadas para garantizar la eficacia y
eficiencia de los programas diseñados para la ejecución de la modalidad
virtual. Otro aspecto importante en esta nueva disciplina lo constituye es la
estimulación de hábitos de auto aprendizaje requiriendo ser orientados por
docentes.
Opinión de Ángela
Barrios
En la teoría educativa los cambios van desde lo
epistemológico hasta la evaluación de los aprendizajes con las TICs, cada vez
es mas fácil el acceso a la información.
De allí que una de las preocupaciones del docente es
apropiarse de las bondades tecnológicas para hacer más flexible y fluido la
interacción en el ámbito pedagógico, en este mismo contexto se desea tener y
contar con una comunicación basada en la humanización, para ello es
menester apropiarse de las herramientas
que colaboren con el éxito de la labor docente-alumno. En este sentido tomando
en consideración los factores afectivos, motivacionales y valorativos que se
generan durante el proceso en el interés por aprender es que está tomando auge el uso de software
educativo. Tiene de entrada efecto motivante en el estudiante para lo cual se
debe tener estrategias que perdure esa motivación inicial a lo largo de la
interacción con el sistema, sobre todo cómo aprovecharla para el despliegue del
esfuerzo intelectual, la voluntad, la concentración para acceder a tareas cada vez más
abstractas.
Considero que con
el uso de software educativo entre otras herramientas virtuales se estarían
abordando las consideraciones planteadas anteriormente como parte de
estrategias pedagógica para el desarrollo educativo del hombre que exige el
próximo siglo. Permite al estudiante crear su propio aprendizaje, inclusive
desde los niños de forma divertida aprenden jugando. Como toda herramienta,
entre lo positivo permite al estudiante la construcción de conocimiento, reflexión,
interactividad, retroalimentación y autoevaluación de lo aprendido, aunque
también tiene sus desventajas
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Actividad 1 de la
lectura 3. Propuesta por el Dr. Reyes.
Título: El currículo y la educación a distancia.
Debido a la
necesidad de adaptarnos a los cambios
vertiginosos que ha generado el auge del impacto de la tecnología, información
y comunicación (TIC) en los medios convencionales de enseñanza aprendizaje los
autores de este artículo presentan varias consideraciones a tomar en cuenta a
la hora del diseño curricular en la
educación a distancia (EaD). Tomando en cuenta que el currículo como conjunto
de todas las acciones planificadas bien sea por el Estado o las instituciones educativas prevén todas
las acciones pedagógicas para alcanzar la calidad educativa desde la formación
humanística-científica y tecnológica.
En el nuevo
paradigma que se está construyendo
alerta aspectos a tener presente para facilitar el análisis, pensamiento,
transformación de las prácticas, contenidos e información que representan
varios intereses, así como también la necesidad de revisar la función
transformadora de los medios mediante la reflexión los valores éticos hacia el
tipo de sociedad que se requiere.
Se plantea el
cuestionamiento de las competencias del
hablar, escuchar, leer y escribir, las dos últimas tienden a tener mayor desarrollo por la dinámica del proceso
y en especial la lectura, por lo tanto, procurar la atención para que todas
tengan igualdad de tratamiento.
Uno de los
beneficios que ofrece los ambientes virtuales en cuanto a debates es la
exigencia equitativa, la participación a la reflexión, pensamiento crítico
frente a sus compañeros y profesor. Los hechos exitosos de la EaD está en la
selección de material, tarea, ejercicios, evaluación formativa y sumativa
obteniendo autonomía comprometiendo el grado de preparación del docente.
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Lectura nº 3.
Postura a favor. De
la versión inicial
Título: Elementos de
diseño instruccional para el aprendizaje
significativo en la educación a distancia.
En México
2003, se desarrolló un Jornada organizado a la IV reunión nacional de educación
superior, abierta y a distancia, donde se presentaron elementos de diseño instruccional
para el aprendizaje significativo en la educación a distancia (EaD) (PRADDIE),
con el propósito de ayudar a aprender y aplicar algunos principios del diseño
instruccional que sirva al maestro en la educación a distancia. Puede ser
aplicado a cualquier situación institucional, en especial recursos de
aprendizaje, a la enseñanza y aprendizaje en línea a través de internet.
El diseño
(PRADDIE), constituye un ejemplo de creatividad e innovación para abordar las
exigencias de la actual sociedad en vista de que todo el quehacer del ser
humano circunda alrededor de las acciones virtuales, y desde la educación con
estrategias y demás elementos vinculados
en el currículo, lograr los avances para alcanzar el éxito de la educación de
calidad y combatir las debilidades de la crisis de aprendizaje. Esta aplicación
sirvió de muestra de lo que se puede lograr con el uso de recursos didácticos
que ofrece la plataforma virtual, los elementos instruccionales fuera de línea
y de los elementos en línea. Con todo lo anterior se destaca que la tecnología
ha cambiado fundamentalmente el proceso de educación de las personas.
Con la práctica
de (PRADDIE), se observa algunas ventajas de uniformidad permitiendo aporte
colaborativo en archivo para el enriquecimiento constante de aporte
actualizados de experiencias de
profesorado y alumnos para la mejora de los cursos, programa, tal como ocurrió
del modelo ADDIE al modelo PRADDIE.
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Postura adversa de la
lectura inicial
Título: Una mirada
crítica a la enseñanza a distancia.
Autor: Carrión, J.
El autor desde
su posición presenta un análisis de aspectos negativos de la educación a
distancia (EaD) resumidos en cuatro aspectos: alumno, metodología, papel de las
TIC y factor económico.
En cuanto al
alumno, se refiere al alto porcentaje de abandono comparado con la matricula
inicial y final de educación presencial, situación que afecta a estudiante e
institución. Las causas son diversas:
deficiencia formación básica, adaptación, motivación, dificultad de superar las
pruebas, etc.
En cuanto a
las TIC, el autor señala que cuando se descubrió la posibilidad educativa con
el uso de radio, televisión, etc. Se
consideró en el cambio vertiginoso de la educación. Las clases se desarrollaron
en una determinada hora en colectivo y en un espacio determinado, para las
emisoras aumento la difusión de información pero los resultados académicos
quedaron en duda.
En el uso de
internet, como herramienta de aprendizaje, no se ha desprendido resultados
favorables, más que un medio es un diseño instructivo. No se trata del uso de
la tecnología mas avanzada, sino que esos recursos se pongan al servicio de un
determinado modelo de enseñanza- aprendizaje, en la planificación, aplicación y
evaluación. Internet es de habla ingles y los contenidos en español.
La mayor parte
de la comunicación entre profesor alumno
se hace por medio escrito, se está exigiendo habilidades de escritura mayor de
la que se pide en educación presencial, los alumnos menos capacitados estarían en desventaja.
Por último, la
economía no responde para el mantenimiento de la calidad de las instituciones
educativa.
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Posición de Ángela
Barrios.
La educación
constituye factor importante para que el ser humano pueda acercarse a los
ideales de la cultura para la paz, libertad y justicia social en esta compleja
realidad. En este sentido, se necesita una educación que forme integralmente al
hombre desde los primeros pasos educativos, y entre una de las aristas que la
conforman para su transformación de alta
calidad es el uso de la
tecnología, la información y la comunicación (TIC) como elementos
integradores del currículo.
La UNESCO presentó
informe de avance de seis objetivos trazados en 1990 para
alcanzar la educación para todos en el
2015. No fueron satisfactorios los resultados. De los seis objetivos el último
relacionado con la mejora de la calidad
de la educación desde la educación básica resultó estar más alejado de
ser alcanzado.
La realidad
que hoy tenemos es producto de lo que se
hizo o dejaron de hacer los responsables educativos de las generaciones
pasadas. Es el momento de asumir
compromisos para alcanzar la masificación de la calidad educativa. Por otra
parte, la UNESCO manifiesta que tenemos crisis de aprendizaje. En este problema
uno de los corresponsables es la
preparación del docente, estrategias de enseñanza, cómo se proyecta el
aprendizaje, y las relaciones del
currículo.
Dentro de los
avances tenemos las (TIC) a través de Canaima, el satélite, entre otros elementos del currículo
para ser aprovechado en la calidad educativa par el lograr buena
educación. Desde la primaria se asegura el pasaporte el éxito de la
educación universitaria y como profesional.
