Universidad Fermín
Toro.
Doctorado Ciencias de
la Educación
Sección 5
Prof. Dr. Ramón Reyes.
Elaborado por: Ángela
Barrios
Barinas,05-2014
Resumen.
Lectura nº 1
Título:
La
evaluación educativa y su desarrollo como disciplina y profesión: presencia en Venezuela
Autor:
Hernando Salcedo Galvis.
El estudio centra el interés en el proceso
evolutivo de la evaluación educativa como disciplina en el ámbito internacional
y nacional, destacando el análisis
critico de los principios del positivismo como paradigma dominante en la educación
venezolana.
Esta publicación consta de cuatro partes:
la primera, refiere al positivismo y sus versiones como paradigma dominante en
investigación y evaluación educativa. Segundo, afronta periodos que han
abarcado el desarrollo de la evaluación como disciplina, citando las etapas del
desarrollo de la evaluación educativa, teniendo lugar sus avances en los
Estados Unidos, influyendo en la educación venezolana desde el positivismo
clásico, teorías, modelos, métodos y
técnicas generando dificultades derivadas del traslado a la educación
venezolana. Tercero, estudia algunos elementos importantes en la legislación
educativa venezolana, practicas evaluativas desde 1914 a 2009. Cita varias
normativas, entre ellas, La Reforma
(1974) donde se implementó la taxonomía de Bloom en la práctica del proceso enseñanza aprendizaje, la preparación
de docentes para su aplicación. La Ley Orgánica de Educación (2009) desconoce
los principios y valores emanados de la CNRBV. Cuarto, traza una visión
interactiva, contextual, critico de la evaluación como propuesta alternativa al
paradigma positivista lógico presente en la educación venezolana.
Estas situaciones reflejan la necesidad de
desarrollar la tecnología, filosofía y
la ciencia de la educación que respondan
a las debilidades del contexto social,
cultural, político y económico del país,
por lo que hace un llamado a estudiantes y profesores asumir postura crítica,
creativa y novedosa que aporten a la calidad de la evaluación educativa
venezolana.
Resumen.
Lectura nº 4
Titulo:
Nuevo
modelo de evaluación asistida por ordenador en educación a distancia
Autor:
Rosario, Gil, Manuel Castro y Cols.
Fuente: http://www.utpl.edu.ec/ried/sites/default/files/files/archivo/volumen%2015_2/nuevomodelo.pdf
Elaborado por: Ángela Barrios
La investigación que ha dado lugar a este
artículo se ha centrado en las amenazas contra modelos de aprendizajes a
distancia, ya que la tecnología que existe actualmente no asegura la identidad
de las personas que acuden a estos espacios.
Esta
investigación tuvo como objeto
combinar las formas tradicionales de identificación con la autenticación por
algo que es implantación de identificación biométrica y su integración a e-learning. Ventaja en la
educación a distancia proporcionando autenticidad en procesos de evaluación
educativa, siendo esta uno de los puntos críticos de los programas de educación
a distancia, en aulas de exámenes. La
experiencia se utilizó en comunidades educativas universitaria.
Este trabajo se centró en discriminar la
identidad real del usuario que accede al sistema de gestión de aprendizaje
desde un ordenador, con la intención de garantizar, calidad y confiabilidad al aprendizaje y a la
evaluación, mediante la integración de conocimiento del reconocimiento por
huella dactilar.
Con esta aplicación se logra: rapidez y
sencillez en el registro de nuevos
usuarios. Cuando se rellenan los datos del formulario con los datos personales,
nombre de usuario y contraseña se produce la captura de la huella dactilar, luego el registro se
realiza una sola vez. Esta novedad tiene ventajas y desventajas. La primera, la
huella dactilar de personas en edades comprendida entre 26 a 35 años no esta muy desgastada por lo que es una
característica universal y única que es valida para identificar identidades.
Lo contrario ocurre en personas al
margen de estos rangos de edades.
Elaborado por: Ángela Barrios
Barinas, 05-14
Actividad
2. Lectura nº 5
Titulo:
Educación a distancia y evaluación del aprendizaje.
Autor: Elena
Dorrego
Este
artículo, muestra los resultados de una revisión de opiniones de varios autores
referente al título. Como resultado se tiene que en Venezuela registra poco trabajo de investigación de
aprendizaje y evaluación en línea, según la autora, pudiera deberse a
dificultades y escasas oportunidades para la publicación y poca participación
en eventos internacionales.
La
evaluación a distancia, sitúa la autora la tendencia hacia la forma tradicional
de evaluación, reconoce que se ha dado poco avance en los diseños instruccionales, encontrando situaciones
donde se espera que los alumnos alcancen habilidades de pensamiento de alto
nivel, pero la evaluación solo enfoca niveles
inferiores, para superar estas barreras es importante ubicar las
características de los aprendizajes derivados de su fundamento: constructivismo,
recursos, colaborativo, otros. Destaca algunas definiciones de los tipos de evaluación y la importancia de sus
propósitos (formativa, sumativa) incorporando la autoevaluación, registrar
logros de los estudiantes. La evaluación continua aleatoria es motivante y crea
confianza, partiendo de que en cualquier modalidad instruccional es necesario
estrecha relación entre enseñanza,
aprendizaje y evaluación.
La
amplia difusión que está dando la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en
línea en los espacios educativos exhorta a los profesores a obtener la
formación necesaria para el uso eficaz y adecuado de las modalidades aquí
descritas, con fundamentación en estudios
teórico-práctico. Por otro lado, también se tiene el compromiso de las
instituciones universitarias en generar modalidades en línea, la
responsabilidad en la preparación de los profesores para atender los
requerimientos de una educación en línea de calidad.
Elaborado por: Ángela Barrios
Actividad
2. Lectura nº 6
Titulo:
Evaluación
de e-learning. Indicadores de calidad desde el enfoque
sociocultural.
Autores:
Pilar
Colas Bravo, Manuel Rodríguez López, Rocío Jiménez Cortés. Año 2011.
Este contenido está basado en destacar los
aportes derivados de la ejecución de un proyecto realizado en España, donde aportó elementos novedosos y
ajustados a las necesidades que requieren la evaluación de calidad a distancia,
para lo cual se exploró y experimentó modelos de integración curricular de las
TIC en Educación Física.
El modelo partió de la revisión de
enfoques de evaluación,
encontrándose insuficiente para detectar
niveles de internalización y de impacto o de influencia social de las TIC. De
allí parte la necesidad de investigar
novedosas acercamientos en aspectos
evaluativos que dejen ver nuevas dimensiones formativas de las que ya se tienen
anteriormente. Por lo que, la teoría socio cultural se muestra como evidente instrumento para fijar nuevos modelos de evaluación de e-learning, entendiéndose ésta como el
área de creciente interés científico, académico y económico. Según lo apuntado
por el autor la evaluación de e-learning es la educación virtual que se da en
espacios o entornos virtuales, con interacción docente-alumno, así como las
actividades de los estudiantes con los
materiales de aprendizaje. El proyecto tiene tres partes: 1- La formación del
profesorado en las TIC, en base a e-learning. 2- Inclusión de las TIC en el
currículo. 3- Evaluación.
Finalmente,
desde la perspectiva sociocultural, el modelo de evaluación e-learning está relacionado con
modelos pedagógicos, socio-económicos, tecnológicos y psicológicos, disponiendo
de variedad de contextos que amplíen lenguajes y formulas de aprendizajes.
Entre sus aporte se tiene en presentar la teoría sociocultural como base para inspirar
modelos novedosos de evaluación e-learning.
Elaborado por: Ángela Barrios
Barinas, 04-14
Actividad
2. Posición a favor de la
lectura nº 6
Titulo: El e-.learning, una respuesta educativa a las demandas de las sociedades del siglo XXI
Autor:
Roberto Baelo, Álvarez. (2009)
Nuestra sociedad, está sometida a constantes cambios
debido al auge y expansión de los medios informáticos, entre los más
resaltantes está el uso de e-learning, y en medio de tanto avance la educación
debería ir a la par de estas influencias y hechos asistidos a su
redescubrimiento, gracias a la inventiva de e-learning.
Este escrito también expone, que la
concepción de e-learning
es compleja, engloba las aplicaciones y servicios tomando como base de las TIC,
orientada a brindar el proceso educativo-evaluativo, basado en los principios
de interacción, continuidad, valores pedagógicos, etc. Supone la adopción de e-learning en los procesos pedagógicos
que el alumno toma mayor responsabilidad en su educación y contribuye a la
calidad del proceso educativo. El desarrollo de aprendizaje en la red, la
autoformación, los aprendizajes
colaborativos, etc. El futuro que proyecta a e-learning será expansivo, indicando
desde ya, como un elemento para la
conformación de la sociedad del conocimiento. De allí parte la inserción de
esta modalidad en la educación superior, por lo tanto, e-learning se está consolidando como
una nueva moda de formación, que permite el desarrollo de las tradicionales universidades
presenciales que no pueden permitirse desaprovechar oportunidades que brinda e-learning para liderar el cambio
educativo y social que exige la actual sociedad. Ejemplo se tiene de países más
desarrollados en estas tecnologías como lo son Estados Unidos y Japón. En este sentido se tiene que el e-.learning es una respuesta educativa como
indicador de calidad a las demandas de
las sociedades de este siglo XXI.
Elaborado por: Ángela Barrios
Barinas, 04-14
Actividad
2: Posición adversa a la
lectura 6
Título:
El uso educativo de las TIC
Autor:
J.E Ibáñez.
En
esta publicación, el autor reseña varios puntos de ventajas y limitaciones en
el uso de la informática como herramienta educativa. Para la posición que aquí
interesa se tomaron en cuenta algunos aspectos que la adversan,
En cuanto a las TIC y su posibilidad
educativa, se tiene que informáticamente supone operaciones mentales,
distintas, por lo tanto una propuesta pedagógica específica es, no pretender
que el poder de la tecnología por sí sólo va cambiar, tendrá el compromiso de lograr que los viejos
procesos funcionen mejor. Su uso debe ir en dirección de romper viejas
estructuras y crear nuevas formas de trabajo y funcionamiento, para saber cómo
usarla en mejorar aquello que no podemos o sabemos hacer.
También se tiene, la interactividad con los programas-
máquinas. Está más a la interacción de un sistema mecánico o electrónico, la
forma asociativa de búsqueda y de rastreo de información. La interactividad
tiene que ver con la comunicación entre máquina y usuario. Por otro lado, la
sobreabundancia de información puede ser obstáculo, así como, los diferentes
niveles de calidad de la información y la dificultad de ubicar lo que realmente
se necesita. El sistema educativo no solo tiene que utilizar estos recursos
informáticos, sino que ha de plantearse como meta el aprendizaje y el saber
navegar por ellos.
Así
como estos elementos fueron tomados en consideración, en sus características
adversas, que podrían frenar la calidad de la evaluación de e-leaning, también están presentes
muchos que conforman la gran gama, producto de la creación humana.
Actividad
2. Lectura nº 6
Criterio de Ángela Barrios
Barinas, 05-14
Tomando como base los artículos de:
Evaluación de e-learning.
Indicadores de calidad desde el enfoque sociocultural, en la cual se destacaron
los aportes de un proyecto español con elementos novedosos y necesarios para la
mejora de la calidad evaluativa a
distancia, con la integración curricular
de las TIC. El segundo abordaje: El e-learning, es una propuesta educativa
a las demandas de las sociedades del siglo XXI. Refiriéndose a la autoformación
en la red, aprendizaje colaborativo como una nueva moda de formación educativa.
Tercero, en cuanto al uso educativo de las TIC y sus implicaciones adversas en
algunos de sus elementos que la conforman, se tiene el interés por que el poder de las TIC van a
resolver los problemas que hoy existe en cuanto a enseñanza y aprendizajes
heredados de viejos esquemas.
Por otro lado, al revisar diferentes
artículos en búsqueda de las informaciones pertinentes a las lecturas bases de
esta actividad Nº 2, se pudo notar que existe muchas publicaciones reflejando
la búsqueda de aportes para la mejora de
los procesos educativos virtuales, hechos que reflejan que los docentes y las
generaciones inmediatas en formación no han
alcanzado desarrollar las
competencias necesarias para enfrentar estos desafíos. Los actuales docentes,
estamos detrás de los estudiantes, sin embargo, si hay un interés en muchos
profesores por alcanzar la alfabetización de la informática, y así ofrecer la
educación que requieren los nativos digitales, pero también es preocupante por
los reticentes a actualizarse y a los escasos programas de formación a nivel
universitarios.
Elaborado por: Ángela Barrios
Barinas, 04-2014
Actividad
2. Lectura nº 7
Título:
La informática educativa: una reflexión crítica.
Autores:
Álvaro
Carvajal Villaplana.2002.
En este artículo, el autor parte de una
reflexión crítica en cuanto al cuestionamiento que se ha venido haciendo en
contra del sistema de enseñanza tradicional, en las cuales se señalan de
racionalistas formal y conductista. Obteniendo como resultados estudiantes memorísticos, adolescentes con
postura pasiva ante el aprendizaje, maestros centrados en transmitir
conocimiento y un sistema autoritario.
El autor contrasta posiciones de diferentes corrientes en cuanto al uso de
medios informáticos
Frente a este método tradicional, surgen
nuevas propuestas teóricas y metodológicas de las que el autor recogió y la
plasmó en este trabajo con la finalidad de generar cambios educativos con la
vinculación de la informática educativa, basado en la posición que soportan sus
fuentes epistemológicas de la inteligencia artificial, la teoría
cognoscitivista de Piaget y el construccionismo como propuesta de Papert, para cada uno de
estas teorías describe sus características e implicaciones benévolas y de
contraste, en el uso de la informática educativa.
La propuesta de Papert, discípulo de
Peaget se basa en la creación de una nueva teoría educativa, visionando la
construcción de proyectos sustentados por la teoría construccionista y la tecnología digital, en la cual, es
indispensable para mantener el ritmo hegemóneo en el aprendizaje de nueva
tecnología es el uso de la computadora como herramienta de apoyo en la
construcción del conocimiento. Se acota,
que esta herramienta no es exclusiva para aprender a aprender, también influyen
las actitudes positivas del profesorado durante el proceso, debido que en la
educación masiva es difícil la educación personalizada.
Elaborado por: Ángela Barrios
Barinas, 04-14
Actividad
2. Lectura nº 7 Versión a favor.
Titulo:
Un
modelo de auto aprendizaje con integración de las TIC y los métodos de gestión
de conocimiento.
Autores:
Raúl
R, Fernández R. Elme Carballos R.
Fuente:
La pretensión de esta publicación es dar a conocer
un modelo de autoaprendizaje, con integración de las TIC y los métodos de
gestión del conocimiento, que permitan una comprensión y aproximación
progresiva hasta socializar y producir el impacto que reclama la educación
contemporánea del conocimiento.
A la luz de significados desarrollos
originados en la antropología, psicología, sociología y la pedagogía han trasladado
su interés al proceso de aprendizaje. En particular, la corriente
constructivista ha colocado especial interés dando lugar a la exploración de un
nuevo sistema de relaciones profesor/alumno que supere la pedagogía
tradicional, definiendo nuevos roles centrados en el estudiante y los
profesores guías de aprendizaje. Las nuevas coordenadas configurada por las TIC
hacen que el desplazamiento gire en torno a un modelo de gestión del
conocimiento en torno al autoaprendizaje, permitiendo transitar desde las
necesidades de aprendizaje hasta la aplicación y socialización de los
conocimientos adquiridos.
El modelo educativo que se base en
recursos, requiere de cambios de paradigmas para los educadores. Nuevas y
variadas herramientas son una parte central del proceso de aprendizaje. Desde
el punto de vista del aprendizaje, el uso de variados recursos mejora en los
alumnos la retención de la información, debido a que emplean diferentes
sentidos en dicho proceso tales como: color, sonido, imagen, textos, otros.
La intención de citar esta publicación es
para dejar constancia que a la luz de los nuevos retos de la educación se están
desarrollando innumerables proyectos y propuestas para nutrir con nuevos
aportes a la informática educativa.
Elaborado por: Ángela Barrios
Barinas, 04-14
Actividad
2. Lectura nº 7 Versión
en controversia.
Titulo:
Informática
educativa: algunas reflexiones para los profesores.
Autor:
Dra.
Perla Noemí, Barnes
Este
artículo ilustra una realidad presente entre las instituciones educativas y el mundo real de profesorados,
en relación a la alfabetización informática. Por lo tanto, es imperativo
encontrar los mecanismos para que los profesores encuentren interés por
aprender a dominar sus miedos y bloqueos a fin de poder brindar propuestas de acercamiento,
de presentarle diversos temas vinculados con internet, con actividades que
signifiquen aplicaciones útiles e inmediatas para la labor pedagógica.
Significa, ante todo, desmitificar al
acto de aprender informática. Para esta versión opuesta a la informática
educativa, en este articulo se analiza y propone dos cuestiones: cómo y para
qué? En función a esta debilidad hay una salida como propuesta de un programa
que integre el uso y el aprendizaje de la herramienta (computador) con las áreas
de los contenidos con criterio adecuado para facilitar la relación
interdisciplinaria, con esta articulación se presenta tres desafíos:
1.
Modificar el paradigma que define el aprendizaje como adquisición de
conocimiento para la solución de problemas, toma de decisiones y pensamiento
critico.
2.
Considerar la naturaleza social del aprendizaje, desarrollando una postura
ideológica: aprender a vivir juntos.
3.
Concebir el conocimiento en un enfoque interdisciplinario para iniciar a ver otra
realidad desde una perspectiva transdisciplinaria.
Al
introducir las nuevas tecnologías a los espacios educativos, implica que la
nuevas generaciones de adultos estarán a la par de las nuevas exigencias
tecnológicas, importa ahora enseñar y aprender con la tecnología. Profesores
bien preparados estarán en capacidad de resolver problemas aplicando espíritu crítico
para el cambio.
Actividad
2. Lectura nº 7
Criterio de Ángela Barrios
Barinas, 05-14
En este espacio se integran los tres artículos desarrollados en la
lectura 7: 1-La informática educativa. Una reflexión critica basado en la enseñanza tradicional y enseñanza
construccionista y el auge de la informática educativa. 2-Un modelo de auto
aprendizaje con integración de las TIC y los métodos de gestión de
conocimiento. 3- La Informática
educativa: algunas reflexiones para los profesores. Esta última como versión antagónica.
La reflexión es que nuestra sociedad esta viviendo a ritmo veloz, solo comparable a los saltos
que vivimos con la invención de la
escritura y de la imprenta. El acceso y producción de conocimiento son los motores de desarrollo y avance, donde
todas las disciplinas que mueven al mundo tienen un denominador común, son las TICs.
A
esta posición sumo algunas reflexiones de Rifkin, cuando afirma que las nuevas
tecnologías están destruyendo el trabajo, que la tecnología ha llevado la
civilización a un mundo sin trabajadores, ejemplo actividades agrícolas reemplazadas
por máquinas. Para mediados del siglo XXI una economía casi totalmente automatizada.
Quiero decir, es el momento de doblar esfuerzos para llevar a través de la
educación virtual, a la preparación de niños y jóvenes con la pedagogía de la
tecnología, requiriendo de excelentes profesores, en llevar a las generaciones
futuras a la competencia por ocupar puestos de trabajos. Todo lo anterior refleja, que llegará un punto
del tiempo, en donde se presentará la involución del hombre, ya que todo será
sustituido por las máquinas. Para el 2025, las computadoras podrían estar dotadas de emociones.
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