Universidad Fermín Toro.
Doctorado Ciencias de
la Educación
Sección 5
Prof. Dr. Ramón Reyes.
Elaborado por: Ángela Barrios
Barinas, 04-14
Resumen.
Lectura nº
Título:
La
evaluación educativa y su desarrollo como disciplina y profesión: presencia en Venezuela
Autor:
Hernando Salcedo Galvis.
El estudio centra el interés en el proceso
evolutivo de la evaluación educativa como disciplina en el ámbito internacional
y nacional, destacando el análisis
critico de los principios del positivismo como paradigma dominante en la educación
venezolana.
Esta
publicación consta de cuatro partes: la primera, refiere al positivismo y sus
versiones como paradigma dominante en investigación y evaluación educativa. Segundo,
afronta periodos que han abarcado el desarrollo de la evaluación como
disciplina, citando las etapas del desarrollo de la evaluación educativa,
teniendo lugar sus avances en los Estados Unidos, influyendo en la educación
venezolana desde el positivismo clásico, teorías, modelos, métodos y técnicas generando dificultades
derivadas del traslado a la educación venezolana. Tercero, estudia algunos
elementos importantes en la legislación educativa venezolana, practicas
evaluativas desde 1914 a 2009. Cita varias normativas, entre ellas, La Reforma (1974) donde se implementó la
taxonomía de Bloom en la práctica del proceso enseñanza aprendizaje, la preparación
de docentes para su aplicación. La Ley Orgánica de Educación (2009) desconoce
los principios y valores emanados de la CNRBV. Cuarto, traza una visión
interactiva, contextual, critico de la evaluación como propuesta alternativa al
paradigma positivista lógico presente en la educación venezolana.
Estas situaciones reflejan la necesidad de
desarrollar la tecnología, filosofía y
la ciencia de la educación que respondan
a las debilidades del contexto social,
cultural, político y económico del país,
por lo que hace un llamado a estudiantes y profesores asumir postura crítica,
creativa y novedosa que aporten a la calidad de la evaluación educativa
venezolana.
Resumen.
Lectura nº 4
Titulo:
Nuevo
modelo de evaluación asistida por ordenador en educación a distancia
Autor:
Rosario, Gil, Manuel Castro y Cols.
Fuente: http://www.utpl.edu.ec/ried/sites/default/files/files/archivo/volumen%2015_2/nuevomodelo.pdf
Elaborado por: Ángela Barrios
La investigación que ha dado lugar a este
artículo se ha centrado en las amenazas contra modelos de aprendizajes a
distancia, ya que la tecnología que existe actualmente no asegura la identidad
de las personas que acuden a estos espacios.
Esta
investigación tuvo como objeto
combinar las formas tradicionales de identificación con la autenticación por
algo que es implantación de identificación biométrica y su integración a e-learning. Ventaja en la
educación a distancia proporcionando autenticidad en procesos de evaluación
educativa, siendo esta uno de los puntos críticos de los programas de educación
a distancia, en aulas de exámenes. La
experiencia se utilizó en comunidades educativas universitaria.
Este trabajo se centró en discriminar la
identidad real del usuario que accede al sistema de gestión de aprendizaje
desde un ordenador, con la intención de garantizar, calidad y confiabilidad al aprendizaje y a la
evaluación, mediante la integración de conocimiento del reconocimiento por
huella dactilar.
Con esta aplicación se logra: rapidez y
sencillez en el registro de nuevos
usuarios. Cuando se rellenan los datos del formulario con los datos personales,
nombre de usuario y contraseña se produce la captura de la huella dactilar, luego el registro se
realiza una sola vez. Esta novedad tiene ventajas y desventajas. La primera, la
huella dactilar de personas en edades comprendida entre 26 a 35 años no esta muy desgastada por lo que es una
característica universal y única que es valida para identificar identidades.
Lo contrario ocurre en personas al
margen de estos rangos de edades.
Elaborado por: Ángela Barrios
Barinas, 05-14
Actividad
2. Lectura nº 5
Tlítulo:
Educación a distancia y evaluación del aprendizaje.
Autor: Elena
Dorrego
Este
artículo, muestra los resultados de una revisión de opiniones de varios autores
referente al título. Como resultado se tiene que en Venezuela registra poco trabajo de investigación de
aprendizaje y evaluación en línea, según la autora, pudiera deberse a
dificultades y escasas oportunidades para la publicación y poca participación
en eventos internacionales.
La
evaluación a distancia, sitúa la autora la tendencia hacia la forma tradicional
de evaluación, reconoce que se ha dado poco avance en los diseños instruccionales, encontrando situaciones
donde se espera que los alumnos alcancen habilidades de pensamiento de alto
nivel, pero la evaluación solo enfoca niveles
inferiores, para superar estas barreras es importante ubicar las
características de los aprendizajes derivados de su fundamento: constructivismo,
recursos, colaborativo, otros. Destaca algunas definiciones de los tipos de evaluación y la importancia de sus
propósitos (formativa, sumativa) incorporando la autoevaluación, registrar
logros de los estudiantes. La evaluación continua aleatoria es motivante y crea
confianza, partiendo de que en cualquier modalidad instruccional es necesario
estrecha relación entre enseñanza,
aprendizaje y evaluación.
La
amplia difusión que está dando la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en
línea en los espacios educativos exhorta a los profesores a obtener la
formación necesaria para el uso eficaz y adecuado de las modalidades aquí
descritas, con fundamentación en estudios
teórico-práctico. Por otro lado, también se tiene el compromiso de las
instituciones universitarias en generar modalidades en línea, la
responsabilidad en la preparación de los profesores para atender los
requerimientos de una educación en línea de calidad.
Elaborado por: Ángela Barrios
Barinas, 05-14
Actividad
2. Lectura nº 6
Titulo:
Evaluación
de e-learning. Indicadores de calidad desde el enfoque
sociocultural.
Autores:
Pilar
Colas Bravo, Manuel Rodríguez López, Rocío Jiménez Cortés. Año 2011.
Este contenido está basado en destacar los
aportes derivados de la ejecución de un proyecto realizado en España, donde aportó elementos novedosos y
ajustados a las necesidades que requieren la evaluación de calidad a distancia,
para lo cual se exploró y experimentó modelos de integración curricular de las
TIC en Educación Física.
El modelo partió de la revisión de
enfoques de evaluación,
encontrándose insuficiente para detectar
niveles de internalización y de impacto o de influencia social de las TIC. De
allí parte la necesidad de investigar
novedosas acercamientos en aspectos
evaluativos que dejen ver nuevas dimensiones formativas de las que ya se tienen
anteriormente. Por lo que, la teoría socio cultural se muestra como evidente instrumento para fijar nuevos modelos de evaluación de e-learning, entendiéndose ésta como el
área de creciente interés científico, académico y económico. Según lo apuntado
por el autor la evaluación de e-learning es la educación virtual que se da en
espacios o entornos virtuales, con interacción docente-alumno, así como las
actividades de los estudiantes con los
materiales de aprendizaje. El proyecto tiene tres partes: 1- La formación del
profesorado en las TIC, en base a e-learning. 2- Inclusión de las TIC en el
currículo. 3- Evaluación.
Finalmente,
desde la perspectiva sociocultural, el modelo de evaluación e-learning está relacionado con
modelos pedagógicos, socio-económicos, tecnológicos y psicológicos, disponiendo
de variedad de contextos que amplíen lenguajes y formulas de aprendizajes.
Entre sus aporte se tiene en presentar la teoría sociocultural como base para inspirar
modelos novedosos de evaluación e-learning.
Elaborado por: Ángela Barrios
Barinas, 04-14
Actividad
2. Posición a favor de la
lectura nº 6
Titulo: El e-.learning, una respuesta educativa a las demandas de las sociedades del siglo XXI
Autor:
Roberto Baelo, Álvarez. (2009)
Nuestra sociedad, está sometida a constantes cambios
debido al auge y expansión de los medios informáticos, entre los más
resaltantes está el uso de e-learning, y en medio de tanto avance la educación
debería ir a la par de estas influencias y hechos asistidos a su
redescubrimiento, gracias a la inventiva de e-learning.
Este escrito también expone, que la
concepción de e-learning
es compleja, engloba las aplicaciones y servicios tomando como base de las TIC,
orientada a brindar el proceso educativo-evaluativo, basado en los principios
de interacción, continuidad, valores pedagógicos, etc. Supone la adopción de e-learning en los procesos pedagógicos
que el alumno toma mayor responsabilidad en su educación y contribuye a la
calidad del proceso educativo. El desarrollo de aprendizaje en la red, la
autoformación, los aprendizajes
colaborativos, etc. El futuro que proyecta a e-learning será expansivo, indicando
desde ya, como un elemento para la
conformación de la sociedad del conocimiento. De allí parte la inserción de
esta modalidad en la educación superior, por lo tanto, e-learning se está consolidando como
una nueva moda de formación, que permite el desarrollo de las tradicionales universidades
presenciales que no pueden permitirse desaprovechar oportunidades que brinda e-learning para liderar el cambio
educativo y social que exige la actual sociedad. Ejemplo se tiene de países más
desarrollados en estas tecnologías como lo son Estados Unidos y Japón. En este sentido se tiene que el e-.learning es una respuesta educativa como
indicador de calidad a las demandas de
las sociedades de este siglo XXI.
Actividad
2. Lectura nº 7
Titulo:
la informática educativa: una reflexión critica.
Autores:
Álvaro
Carvajal Villaplana.2002.
Elaborado por: Ángela Barrios
Barinas, 04-14
En este artículo, el autor parte de una
reflexión crítica en cuanto al cuestionamiento que se ha venido haciendo en
contra del sistema de enseñanza tradicional, en las cuales se señalan de
racionalistas formal y conductista. Obteniendo como resultados estudiantes memorísticos, adolescentes con
postura pasiva ante el aprendizaje, maestros centrados en transmitir
conocimiento y un sistema autoritario.
El autor contrasta posiciones de diferentes corrientes en cuanto al uso de
medios informáticos
Frente a este método tradicional, surgen
nuevas propuestas teóricas y metodológicas de las que el autor recogió y la
plasmó en este trabajo con la finalidad de generar cambios educativos con la
vinculación de la informática educativa, basado en la posición que soportan sus
fuentes epistemológicas de la inteligencia artificial, la teoría
cognoscitivista de Piaget y el construccionismo como propuesta de Papert, para cada uno de
estas teorías describe sus características e implicaciones benévolas y de
contraste, en el uso de la informática educativa.
La propuesta de Papert, discípulo de
Peaget se basa en la creación de una nueva teoría educativa, visionando la
construcción de proyectos sustentados por la teoría construccionista y la tecnología digital, en la cual, es
indispensable para mantener el ritmo hegemóneo en el aprendizaje de nueva
tecnología es el uso de la computadora como herramienta de apoyo en la
construcción del conocimiento. Se acota,
que esta herramienta no es exclusiva para aprender a aprender, también influyen
las actitudes positivas del profesorado durante el proceso, debido que en la
educación masiva es difícil la educación personalizada.
Actividad
2. Lectura nº 7 Versión a favor.
Titulo:
Un
modelo de auto aprendizaje con integración de las TIC y los métodos de gestión
de conocimiento.
Autores:
Raúl
R, Fernández R. Elme Carballos R.
Fuente:
Elaborado por: Ángela Barrios
Barinas, 04-14
La pretensión de esta publicación es dar a conocer
un modelo de autoaprendizaje, con integración de las TIC y los métodos de
gestión del conocimiento, que permitan una comprensión y aproximación
progresiva hasta socializar y producir el impacto que reclama la educación
contemporánea del conocimiento.
A la luz de significados desarrollos
originados en la antropología, psicología, sociología y la pedagogía han trasladado
su interés al proceso de aprendizaje. En particular, la corriente
constructivista ha colocado especial interés dando lugar a la exploración de un
nuevo sistema de relaciones profesor/alumno que supere la pedagogía
tradicional, definiendo nuevos roles centrados en el estudiante y los
profesores guías de aprendizaje. Las nuevas coordenadas configurada por las TIC
hacen que el desplazamiento gire en torno a un modelo de gestión del
conocimiento en torno al autoaprendizaje, permitiendo transitar desde las
necesidades de aprendizaje hasta la aplicación y socialización de los
conocimientos adquiridos.
El modelo educativo que se base en
recursos, requiere de cambios de paradigmas para los educadores. Nuevas y
variadas herramientas son una parte central del proceso de aprendizaje. Desde
el punto de vista del aprendizaje, el uso de variados recursos mejora en los
alumnos la retención de la información, debido a que emplean diferentes
sentidos en dicho proceso tales como: color, sonido, imagen, textos, otros.
La intención de citar esta publicación es
para dejar constancia que a la luz de los nuevos retos de la educación se están
desarrollando innumerables proyectos y propuestas para nutrir con nuevos
aportes a la informática educativa.
Actividad
2. Lectura nº 7 Versión
en controversia.
Titulo:
Informática
educativa: algunas reflexiones para los profesores.
Autor:
Dra.
Perla Noemí, Barnes
Fuente: http:/servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/revistaeducarm/4/04.pdf
Elaborado por: Ángela Barrios
Barinas, 04-14
Este
artículo ilustra una realidad presente entre las instituciones educativas y el mundo real de profesorados,
en relación a la alfabetización informática. Por lo tanto, es imperativo
encontrar los mecanismos para que los profesores encuentren interés por
aprender a dominar sus miedos y bloqueos a fin de poder brindar propuestas de acercamiento,
de presentarle diversos temas vinculados con internet, con actividades que
signifiquen aplicaciones útiles e inmediatas para la labor pedagógica.
Significa, ante todo, desmitificar al
acto de aprender informática. Para esta versión opuesta a la informática
educativa, en este articulo se analiza y propone dos cuestiones: cómo y para qué?
En función a esta debilidad hay una salida como propuesta de un programa que
integre el uso y el aprendizaje de la herramienta (computador) con las áreas de
los contenidos con criterio adecuado para facilitar la relación
interdisciplinaria, con esta articulación se presenta tres desafíos:
1.
Modificar el paradigma que define el aprendizaje como adquisición de
conocimiento para la solución de problemas, toma de decisiones y pensamiento
critico.
2.
Considerar la naturaleza social del aprendizaje, desarrollando una postura
ideológica: aprender a vivir juntos.
3.
Concebir el conocimiento en un enfoque interdisciplinario para iniciar a ver otra
realidad desde una perspectiva transdisciplinaria.
Al
introducir las nuevas tecnologías a los espacios educativos, implica que la
nuevas generaciones de adultos estarán a la par de las nuevas exigencias
tecnológicas, importa ahora enseñar y aprender con la tecnología. Profesores
bien preparados estarán en capacidad de resolver problemas aplicando espíritu crítico
para el cambio.
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